Как ты думаешь что мы будем изучать в модуле введение в икт

Как ты думаешь что мы будем изучать в модуле введение в икт

Учитель МОУ «Куединская СОШ №2-БШ»

Использование компьютерной программы «Азы информатики» в учебном модуле «Информатика и ИКТ»

XXI век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль.

Под использованием «новых информационных технологий» в начальной школе следует понимать комплексное преобразование «среды обитания» учащегося, в которое входит и обучение адаптированным для начальной школы «основам информатики».

Компьютер в обучении младших школьников должен стать обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. Ведь именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие умственных способностей ребёнка, закладывается фундамент его дальнейшего интеллектуального развития.

Информатика в нашей начальной школе была представлена с 2002-2003 учебного года как отдельный предмет школьного компонента, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание. В связи с переходом школы на БУП-2004 в 3-4 классах «Информатика и ИКТ» представлен как учебный модуль предмета «Технология», добавлены некоторые вопросы, в частности «Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам», «Вывод текста на принтер».

На учебный модуль мы отводим 1 час в неделю.

Основной целью введения информатики с 3 класса является формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера.

Задачи обучения курса «Информатика и ИКТ» в начальной школе :

— познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;

— дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;

— дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Содержание учебного модуля «Информатика и ИКТ» в рамках предмета «Технология» предполагает практику работы на компьютере (использования информационных технологий):

· Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.

· Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.

· Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

· Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.

· Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

· Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление).

· Вывод текста на принтер.

· Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

Особенностью модуля «Информатика и ИКТ» является целенаправленность формирования общеучебных умений.

Обязательный минимум содержания модуля пересекается с содержанием других учебных дисциплин начальной школы.

Например, с математикой пересечение содержания модуля происходит при изучении тем: «Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.» Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) – то есть построение математических моделей. Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади и др. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины в процессе создания информационной модели.

С изобразительным искусством и уроками музыка пересечение происходит по темам создания образов художественных или музыкальных образов природы, передачи информации о чувствах и настроении. Создание различных видов моделей (в том числе на экране компьютера) объектов реальной действительности в ходе изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности. Передача настроения в творческой работе.

На уроках технологии: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Изготовление изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Использование измерений для решения практических задач. Сборка моделей из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу.

С 2002 года педагоги начальных классов, прошедшие специальную курсовую подготовку, работают по программе А.А. Дуванова «Азы информатики». Это гипертекстовый интерактивный курс информатики для младших школьников. Анализируя данный курс, пришли к выводу, что он наиболее полно соответствует потребностям учащихся, материально-техническим условиям и кадровому потенциалу школы. Выявили преимущества: логичность, системность, дифференциация домашнего задания, возможность проведения текущего и итогового контроля. Курс А.А. Дуванова соответствует принципу преемственности со средним и старшим звеном.

Познавательное чтение сочетается с работой на тренажерах, испытателях и конструкторах.

Методическое обеспечение состоит из двух книг – для ученика и для учителя.

Книга для обучаемого имеет следующую структуру:

• «Читальный зал». Раздел содержит фактический материал урока, вопросы и домашние задания, которые разбиты на три группы. Вариант 1 – задания, которые не требуют наличия дома у ученика компьютера, носят репродуктивный характер, то есть основаны только на материалах и приемах, изученных и освоенных на занятиях. Вариант 2 – для детей, имеющих дома компьютер, включает в себя, кроме репродуктивных, еще и поисково-исследовательские задания. Вариант 3 – творческий. Выполнение задания требует от детей интеллектуальной инициативы и размышлений; выполняться задания могут как в тетради, так и на домашнем компьютере, при условии, что ученик сдает на проверку распечатку или файл.

• «Конспект». Определения и ключевые фразы читального зала.

• «Вопросы». Основа для закрепления изучаемого материала.

• «Практикум». Работа с исполнителями и испытателями по теме урока.

• «3ачетный класс». Автоматизированная проверка пройденного материала. Школьники решают задания до тех пор, пока не получат звание «Профессор» (нет ошибок, отметка «5») или звание «Студент» (1-2 ошибки, отметка «4»).

Если получены звания «Торопыжка» (много ошибок) или «Незнайка» (очень много ошибок), то «Зачетный класс» дети решают заново. После того, как ученики сдадут зачет, еще раз обращаемся к вопросам, где дети обосновывают выбор того или иного ответа.

Обычно один урок разбиваем на два: на первом – изложение материала и практикум, на втором «Вопросы» и «Зачетный класс».

В нашей начальной школе созданы все условия для реализации данной программы: компьютерный класс, где размещены 12 машин, мультимедийный проектор, принтер, современная мебель, соответствующая росту детей. Для снижения зрительного напряжения учащихся проводятся специальные упражнения для глаз, выполняются методические рекомендации «Профилактика зрительного и общего утомления на уроке информатики».

Педагоги нашей школы первыми включились в муниципальный эксперимент по раннему обучению информатике, на базе нашей школы было проведено два семинара для учителей района. Материалы из опыта работы по теме «Азы информатики»: альтернативный курс для начальной школы» предоставлен на региональном уровне.

Можно с уверенностью заявить, что педагоги нашего учебного учреждения сориентированы на современные подходы к обучению и воспитанию.

Источник

Использование ИКТ на уроках

Зачем нужны ИКТ-технологии в учебном процессе?

Часто педагоги задаются вопросом: так ли это необходимо для учителя, в совершенстве владеть компьютерной техникой и совершенствовать навыки использования информационных технологий?

Цели использования информационных технологий в школе достаточно разнообразны, однако главные из них — всесторонне облегчить работу педагога и при этом повысить помочь ему выйти на новый уровень качества преподавания, которого требует современность.

Кроме того, важно помнить, что одна из актуальных задач сегодняшнего педагога — развить у учеников информационную грамотность, научить их владению информационными технологиями, помочь обрести стиль мышления, актуальный для информационного общества.

В каких учебных ситуациях актуально использование ИКТ?

При объяснении нового материала. С помощью ИКТ можно эффектно представить учащимся новую тему, обозначить проблему; яркая мультимедийная презентация может сопровождать речь учителя, иллюстрируя ее видео- и аудиоматериалами, картинками, схемами.

При организации самостоятельной работы учащихся. Информационные технологии позволяют организовать как индивидуальную, так и групповую работу. На уроке ученики могут заниматься поиском и отбором информации, готовить творческие задания и создавать мультимедиа-продукты.

При оценке и контроле успеваемости. ИКТ дают возможность проводить контрольные и самостоятельные работы в современной форме (интерактивные онлайн-тесты, викторины), а также быстро осуществлять проверку и заносить полученные результаты в базы данных.

Наиболее частые направления использования ИКТ в учебном процессе

Создание мультимедийных презентаций. Это один из самых простых и доступных способов ярко и наглядно представить учебный материал. В качестве авторов презентаций выступают как педагоги, так и учащиеся: в первом случае презентация готовится к уроку как средство эффективной подачи нового материала, во втором — как форма творческой самостоятельной работы.

Использование интернет-ресурсов. Включает в себя не только поиск актуальной информации, но и оперативный обмен данными. Интернет предоставляет учащимся и учителям удобные площадки для групповой работы вне урока.

Работа с дидактическими играми и обучающими программами. Способствует геймификации образовательного процесса, стимулирует мотивацию учащихся, позволяет осуществлять контроль и систематизацию полученных знаний в увлекательной для школьников форме.

Чтобы применение ИКТ на уроках в школе было действительно полезным, для педагога крайне важно:

А) Постоянно совершенствоваться во владении компьютерными технологиями. Мы живем во времена, когда техника и технология стремительно эволюционируют. Учитель должен быть готов идти в ногу со временем, постоянно обучаться новым приемам подачи информации.

Б) Не увлекаться ИКТ сверх меры. Применение компьютерных технологий не должно быть самоцелью. Достичь эффективности в обучении можно только в том случае, если использование компьютерных технологий в данном случае уместно и оправдано.

В) Показывать все возможности компьютерных программ и сервисов на личном примере. Если педагог использует достижения ИКТ в своей повседневной практике, то и для учеников не составит труда овладеть основными приемами. Главное — понимать, что за каждой ситуацией использования ИКТ стоит конкретная учебная задача, а порой и педагогическая стратегия.

Источник

Внедрение модуля «Использование ИКТ в преподавании и обучении» через интегрированные уроки.»

Амандыкова Г.Х. учитель информатики

Пригородной средней школы

Внедрение модуля «Использование ИКТ в преподавании и обучении»

через интегрированные уроки.

«Все что находиться во взаимной связи

должно преподаваться в такой же связи»

Сегодня мир с большой скоростью идет по пути научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь наличием компьютера – самого мощного и эффективного из всех существовавших до сих пор технических средств, которыми располагает педагог.

На протяжении трех столетий образовательным идеалом являются слова Я. А. Коменского: «Учить всех и всему». Реализовать данный подход становится возможным при грамотном управлении процессом обучения и формировании таких навыков познавательной деятельности, которые позволяют учащемуся самостоятельно получать знания и повышать мотивацию их получения.

Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Повышению эффективности учебного процесса и улучшению уровня владения полученной информацией способствует применение средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). ИКТ в образовании открывают учителям новые возможности для развития методов и организационных форм обучения школьников, позволяют совершенствовать учебный процесс путем внедрения новых технологий. Применение информационных технологий в обучении основывается на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик принимает активное участие в процессе.

Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.

Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они:

— позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

— способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

· позволяют индивидуализировать процесс обучения;

· повышают интерес к уроку;

· активизируют познавательную деятельность учащихся;

· развивают творческий потенциал учащихся;

Таким образом, использование на уроках современных информационных технологий, с одной стороны, способствует повышению учебной мотивации учащихся, формированию ключевых компетенций, а с другой – организует работу учащегося и учителя. Также позволяет сделать урок эмоционально насыщенным, вызвать познавательный интерес, развить творческий потенциал обучающихся, повысить мотивацию к изучению предметов, развивать навыки контроля и самоконтроля, обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Компьютер используется с самыми разными целями: как средство обучения, источник информации, способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство контроля и оценивания качества обучения, для проведения интегрированных уроков.

Интегрированный урок это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов на основе ведущей идеи. Он направлен на рассмотрение и решение какой – либо пограничной проблемы, позволяет добиться целостного, синтезированного восприятие учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетает в себе методы различных наук имеет практическую направленность.

Использование интегрированных уроков является особенно актуальным, так как школа должна формировать высоко образованную, интеллектуально развитую личность с целостным представлением картины мира с пониманием глубины связи явлений и процессов, представляющих эту картину. Интеграция, на мой взгляд, и есть то единственное из многого, что поможет в эффективном решении этой задачи школы.

Проведение интегрированных уроков по разным предметам – это неотъемлемая часть современных педагогических технологий. На таких уроках реализуется деятельностный подход в организации работы учащихся, в результате у учителя появляются новые возможности в чередовании видов деятельности, у учащихся формируется интерес к предмету, развивается его личность.

В современном образовательном процессе интеграция невозможна без ИКТ. Причины этого таковы:

яркие и доходчивые образы;

способность к быстрому обновлению, дополнению и адаптации материала;

мобильность и компактность.

Поскольку цели интегрированного обучения тесно связаны и во многом перекликаются с информационно-коммуникационными технологиями то их взаимодействия может в несколько раз увеличить эффективность процесса обучения в школе.

Использование ИКТ на интегрированном уроке позволяет:

активизировать познавательную деятельность учащихся, причем в такой степени какой невозможно добиться иными способами;

показать многообразие мира (явления) в единстве его частей;

открыть широкие возможности для учеников проявить себя ни как пассивного слушателя активного создателя урока;

создать благоприятный психологический климат;

индивидуализировать процесс обучения, особенно слабоуспевающих детей;

выразить творчество учителя;

создать процесс сотворчества ученика и учителя;

найти новые формы работы как с материалом на уроке, так и с домашними заданиями.

Плодотворное взаимодействие интеграции и ИКТ позволяет не только рассмотреть предмет или явление во взаимосвязи, но и значительно расширить границы изученного, находя все новые и новые грани соприкосновения.

Отрицательными сторонами интегрированных уроков принято считать большую нагрузку на учителя и ученика при подготовки к таким урокам, увеличение плотности урока, отсутствие детализации. Применение ИКТ с легкостью решает эти проблемы, превращая минусы в плюсы: возможности интернет – ресурсов поистине безграничны, они позволяют быстро и качественно отобрать нужный материал; за счет грамотно выстроенной презентаций плотность урока не увеличивается; современные информационные технологии скорее позволяют находить и сохранять детали, нежели терять их.

В конечном счете, интеграция с применением ИКТ должно способствовать воссоединению целостности мировосприятия единства современного мира и человека, живущего в нем и его познающего, единство земли и космоса, природы и человека.

В условиях современного развития школы возникает острая необходимость преобразования традиционной системы обучения в качественно новую систему образования, результатом которой будет воспитание грамотного, продуктивно мыслящего человека, адаптированного к новым условиям жизни в обществе.

Основным предметом, позволяющим грамотно применять ИКТ при проведении интегрированных уроков, является информатика. Преподавание информатики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Информационные технологии применяются мною как при проведении уроков, так и в организации внеурочной деятельности учеников, при проведении творческих и исследовательских работ.

­ Мной были разработаны и проведены интегрированные уроки алгебры и информатики, истории и информатики, казахского языка и информатики. Проведенные уроки еще раз показали эффективность интеграции предметов на основе применения ИКТ. Кроме того, значительно повысили познавательную активность учеников и способствовали развитию их навыков и умений.

Чтобы компьютер и его возможности с пользой использовать в обучении любому предмету, необходимо, чтобы учитель был с компьютером на «ты». Поэтому использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

— обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактических материалов, чтобы работать с ними на уроке;

— создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS PowerPoint продемонстрировать презентацию на уроке;

— использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

— организовать работу с электронным учебником на уроке;

— применять учебные программные средства ;

-осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

— организовывать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

— работать на уроке с материалами Web-сайтов;

— создавать web- страницы по интересующему вопросу учебного материала;

— разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет учителям сделать образовательный процесс более насыщенным, ярким, результативным.

После работы на компьютере необходимо провести гимнастику для снятия напряжения с мышц спины, рук и глаз.

Компьютер на занятиях является не самоцелью, а средством для общего развития школьников, инструментом, позволяющим решать задачи развития языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребенка.

Даже если дальнейшая жизнь выпускника не связана с естественными науками, пользование Интернетом и компьютером становится необходимым условием для дальнейшего его обучения.

Все это поможет создать условия для самореализации школьников и готовить выпускников к творческой, продуктивной жизни.

Результатом использования компьютера и материалов Интернета на уроках и внеклассных занятиях считаю творческую атмосферу общения и повышение мотивации изучения любого предмета.

Таким образом, ИКТ позволяет с высокой степенью эффективности развивать познавательную активность учащихся, повышать интереса к изучаемому предмету, развивать аналитическое мышление, формировать и совершенствовать навыки работы с компьютером, формировать навыки коллективной работы и самостоятельного исследования.

Я считаю, что современный учебный процесс немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий, без сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ, особенно при проведении интегрированных уроков.

Источник

Рабочая программа кружка `Введение в ИКТ`, 5 кл на основе УМК Босовой Л.Л

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № __» г.Брянска

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО зам.дир-ра Директор МБОУ

учителей по УВР СОШ № __ г.Брянска

(протокол № ___ ______________ _________________

от «___»________20__г.) «___»_______20___г. «___»_______20___г.

кружка «Введение в ИКТ»

Кружок «Введение в информатику» предназначен для учащихся V класса, которые еще не изучали базовый курс информатики.

Актуальность программы определена тем, что пятиклассники должны иметь мотивацию к обучению информатики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами информатики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям пятиклассников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа внеурочной деятельности курса «Введение в информатику» модифицированная, составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования, учебного плана, примерной программы факультативного курса «Решение занимательных задач по информатике» для учащихся 5–6 классов, автор Л. Л. Босова (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Учебным пособием выступает дополнительный компонент УМК по информатике: Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 (Задачник).

Программа кружка рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Основой курса являются принципы обучения от простого к сложному, самостоятельное творчество, задания должны позволять ребенку подниматься каждый раз самостоятельно до своего «потолка», тогда ребенок развивается наиболее успешно.

В обучении 5-классников наиболее приемлемы комбинированные занятия, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу обучающихся на занятии. Для эффективности работы внеурочной деятельности желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в ходе выполнения практических и творческих работ. Итоговый контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольного проекта (индивидуального или группового).

Цели и задачи программы

обеспечение планируемых результатов по достижению учеником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональных склонностей; освоение школьниками действий моделирования и позиционного видения мира для формирования основ теоретического мышления (анализа, планирования и рефлексии) как ключевой компетентности образования подростка;

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для овладения основами взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

иметь представление о способах кодирования информации;

уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Информация и информатика.

2. Компьютер для начинающих (3 ч)

Как устроен компьютер. Что умеет компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История латинской раскладки клавиатуры. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

3. Информация вокруг нас (15 ч)

Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

4. Табличный способ решения логических задач (2 ч)

Объект и класс объектов. Отношение между объектами. Понятие взаимно-однозначного соответствия. Таблицы типа «объекты–объекты–один» (ООО). Логические задачи, требующие составления одной таблицы типа ООО. Логические задачи, требующие составления двух таблиц типа ООО.

Задачи о переправах. Задачи о разъездах. Задачи о переливаниях. Задачи о перекладываниях. Задачи о взвешиваниях.

Решение задач в виртуальных лабораториях.

Разные способы представления решения задач: схема, таблица, граф, нумерованный список с описанием на естественном языке и др.

6. Выявление закономерностей (3 ч)

Выявление «лишнего» элемента множества. Аналогии. Ассоциации. Продолжение числовых и других рядов. Поиск недостающего элемента. Лингвистические задачи. Разгадывание «черных ящиков».

Работа в виртуальных лабораториях.

иметь представление о способах кодирования информации;

иметь представление о различных формах представления информации;

иметь представление о систематизации информации;

получать новую информацию путём рассуждений и преобразований имеющейся информации;

иметь представление о плане действий.

Ученик получит возможность научиться:

уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

работать с различными носителями информации;

менять форму представления информации при необходимости и самостоятельно решать, какая форма в каждом конкретном случае наиболее приемлема;

решать логические задачи;

составлять план действий для решения конкретных задач

Источник