Лирическая песня как жанр народной поэзии исторические песни

Фольклор. 8 класс.ЛИРИЧЕСКАЯ ПЕСНЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ.
план-конспект урока по литературе (8 класс) по теме

Разработка урока о народных песнях.Сопоставительный разбор лирических песен. Самостоятельная работа над анализом исторических песен.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема. ЛИРИЧЕСКАЯ ПЕСНЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Лирическая песня в чтении и суждениях восьмиклассников.

– Что особенно подкупает в лирической песне?

– В чем ее отличие от других песенных жанров?

2. Сопоставительный разбор песен «Уж ты ночка, ты ноченька темная. » и «Вдоль по улице метелица метет. » (с. 9–10 учебника).

– Чей голос вы услышали в лирической песне?

– В чем различие девичьей песни и той, что принадлежит добру молодцу?

– Ваши открытия в лирической песне.

III. Изучение новой темы.

1. Давайте продолжим наш разговор о том, как народная песня отозвалась в поэзии

Сопоставьте стихотворение И. И. Козлова (1779–1840) «Вечерний звон» и народную песню на его основе.

В чем вы видите отличия? Чем их объяснить?

Вечерний звон, вечерний звон!

Как много дум наводит он

О юных днях в краю родном,

Где я любил, где отчий дом,

И как я, с ним навек простясь,

Там слушал звон в последний раз!

Уже не зреть мне светлых дней

Весны обманчивой моей!

И сколько нет теперь в живых

Тогда веселых молодых!

И крепок их могильный сон;

Не слышен им вечерний звон!

Лежать и мне в земле сырой!

Напев унылый надо мной

В долине ветер разнесет;

Другой певец по ней пройдет,

И уж не я, а будет он

В раздумье петь вечерний звон!

Вечерний звон, вечерний звон,

Как много дум наводит он!

О юных днях в краю родном,

Где я любил, где отчий дом,

И как я, с ним навек простясь,

Там слушал звон в последний раз!

И многих нет теперь в живых,

Тогда веселых, молодых.

Вечерний звон, вечерний звон,

Как много дум наводит он!

– Как вы считаете, всякое ли стихотворение может превратиться в народную песню? Конечно, нет. Из множества стихотворений Пушкина народными песнями стали только некоторые, наиболее известные – «Под вечер, осенью ненастной», «Буря мглою небо кроет»; из стихотворений Лермонтова – «Выхожу один я на дорогу»; Некрасова – «Что так жадно глядишь на дорогу», «Ой, полна, полна коробушка». А прекрасные стихотворения Тютчева, хотя и положены были на музыку, популярности в народе не обрели. Фольклористы, исследуя причины этого, пришли к выводу, что в народ переходили стихотворения напевные (удобные для пения размеры – хорей, анапест, амфибрахий; менее удобные – ямб и дактиль), как правило, сюжетные, близкие фольклору по идее и образности.

В народном бытовании они подвергались переработкам с целью приблизить их содержание к народной поэзии, придать им нужные песенные качества.

Охотно допуская приемы поэтики старинных устных песен – постоянные эпитеты, слова ласкательные и т. д., фольклорная песня не терпит подлаживания под простонародную речь.

Расположение рифм имеет большое значение для перехода стихотворения в фольклор. Наблюдения показывают, что слишком сложные строфы не годятся. Рифмы обычно парные или через стих; даже опоясывающие рифмы в песнях встречаются редко. потому что они для слуха труднее перекрестных, осложняют ритм.

4. Работа по учебнику со статьей «Исторические песни» (с. 10).

2) Пользуясь статьей, закончить предложения (письменно):

– Исторические песни – это.

– По форме они близки.

– Основные образы исторических песен.

– Художественные приемы, используемые в исторических песнях.

3) Чтение и обсуждение песен «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен» (с. 10–11 учебника).

Беседа по вопросам:

– Какие исторические песни остались в вашей памяти? Почему вы их запомнили?

– В чем тайны высокой художественности исторических песен?

IV. Подведение итогов урока.

– Каковы особенности исторических песен?

– В чем сходство и различие народных исторических песен и былин?

– Какое отношение народа к Пугачеву передают исторические песни?

Домашнее задание: самостоятельно подготовить тему «Частушки», рассказать о своеобразии этого жанра; подобрать для чтения в классе несколько частушек; попытаться составить свою частушку на школьную тему.

Источник

«Лирическая песня как жанр народной поэзии».
план-конспект по музыке

Скачать:

Предварительный просмотр:

конспект занятия в подготовительной группе

«Лирическая песня как жанр народной поэзии»

Еремеенко Ольга Александровна

Тема : «Лирическая песня как жанр народной поэзии»

2. Расширить и обогатить представления детей о русских народных песнях.

3. Развивать детское творчество, эмоциональную отзывчивость.

— познакомить детей с разнообразием русских народных лирических песен ;

— воспитывать заботливое, уважительное, внимательное отношение к русской культуре;

На занятии дети знакомятся с русским народными песнями

Через познание у детей формируются

основы духовно-нравственной культуры, прививается гордость за свою

страну, воспитывается интерес к народным инструментам и фольклору. У

детей возникает потребность применять полученные знания в

повседневной жизни- в играх, в самостоятельной деятельности.

Доминирующая образовательная деятельность.

Художественно – эстетическое развитие согласно ФГОС ДО.

Вид деятельности детей.

Игровая, коммуникативная, познавательная, музыкально –

художественная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная.

1. Тема образовательной деятельности: «Лирическая песня »

2. Методы и приёмы реализации содержания занятия:

в) практические – упражнения, игра, музыкально – ритмические

движения, восприятие музыки.

3. Интеграция образовательных областей.

а) социально – коммуникативное развитие – дети узнают историю

появления инструментов у русского народа;

в) речевое развитие – расширение активного словаря – бурлаки, ямщик, ясный сокол, лебедушка

г) физическое развитие – развитие двигательной активности в танцах, в играх.

4. Возрастная группа : подготовительная

-Сформированы представления об истории возникновения лиричской песни

— отличать лирическую от хороводной

-самостоятельно менять движения в соответствии с характером

-музыки, принимает активное участие в игре.

-Испытывает потребность в восприятии музыки в исполнении на русских

8. Организация среды для проведения занятия.

Конспект занятия I. Вводная часть

Музыкальное приветствие ( 1 Минута)

1Слушание ( 2 минуты)

3Игра на ДМИ (4 минуты)

5Игровое и танцевальное творчество:( 2 минуты)

III. Заключительная часть.

Задание детям по рефлексии их деятельности.

Оценка результатов занятия.

Музыкальное приветствие (1 минута)

Муз. рук.: Здравствуйте ребята, рада всех вас сегодня видеть.

Цель: Эмоциональный настрой на совместную деятельность. Валеологическая песня – распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро! Улыбнись скорее».

Я предлагаю вам отправится сегодня в увлекательное путешествие по русским народным песням под русскую народную песню » «Пойду ль я, выйду ль я «

Мы сейчас с вами устроим соревнования : шеренга на шеренгу.

Затем выбираются солисты, они показывают движение на одну фразу, все за ними повторяют на другую.Муз. руководитель следит за правильностью исполнения, осанкой.

Дает оценку: » Молодцы, настоящие русские молодцы и лебедушки»!

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,

Под русскую народную песню «Травушка- муравушка» дети садятся на свои места.

Посею лебеду на берегу», » Во саду ли в огороде», «Пошла млада за водой»

Музыкальный руководитель: Какой характер этих песен?

Ответы: веселый, задорный

Слушание ( 2 минуты)

Цель: Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомство с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная)

Кто герой лирической песни, кто ее исполняет?

Молодая девушка о своей любви, о замужестве.

Песня лирическая может быть скорбной и печальной.

Женшина поет о своей нелегкой судьбе.

Бурлацкие и ямщицкие, солдатские

( Беседа сопровождается слушание небольших фрагментов песен)

Игра на ДМИ (4 минуты)

Цель: закрепить умение игры на русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

Муз. рук.: Песня русская народная, до чего же хороша, Под баян и балалайку радостно поет душа.

А какие русские народные инструменты вы знаете?

Дети : Ложки, трещотки, коробочки, колотушка. … (Дети показывают и звучат инструментами)

Сейчас каждый из вас возьмет любимый инструмент, как теперь вас можно назвать?

Оркестр слушается своего дирижера. Приготовились.

Звучит песня «Ах, вы сени, мои сени» и дети играют на инструментах.

М.р. обращает внимание детей на правильное исполнение мелодии, ритма, слушать друг друга, правильно держать инструмент работа над ансамблем.

Музыкальный руководитель дает оценку игры детей в ансамбле.

Музыкальный руководитель хвалит детей и предлагает посидеть отдохнуть.

1Распевка ( 2 минуты)

2 Разучивание песни ( 4 минуты)

Цель: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию

Ответ детей: «Скок поскок»

(распевка «Скок поскок»- 2 минуты

Дети: Стройная, зелёная, белоствольная, кудрявая.

Муз. рук.: Какая эта песня по характеру (Словарная работа : стояла, заломати пруточек, гудочек.)

Дети исполняют песню, обращаем внимание детей на слаженность исполнения, передачу веселого характера песни, петь без крика, легким звуком.

Муз. рук.: Хорошо вы поете, весело. Осталось время и для весёлой игры

Игровое и танцевальное творчество:( 2 минуты)

Цель: Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности ( пение, танцевальные движения)

Стимулировать формирование музыкальных способностей,

мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и са-

ИГРА : Шел козел по лесу ( 2 минуты)

Анализ и самоанализ деятельности детей.

«Во поле береза стояла»

Муз. рук.: Кто герой лирической песни?

Муз. рук.: Как в лирической песни называют девушку, парня?

Ответы детей: Лебедушка, ясный сокол.

Муз. рук.: Наше занятие подошло к концу, мы все скажем : » До свидания «

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока может быть применен на уроках литературного чтекния во 2 классе.

1. Учить детей определять особенности жанра.2. Развивать умение определять задачу жанра.3. Расширять кругозор детей.4.

Презентация предназначена для учителей начальных классов.

Мне хотелось бы обратить внимание на некоторые особенности курса литературного чтения, в рамках названного учебно-методического комплекта, на примере классического жанра японской поэзии – хокку.

Предметная программа и её автор Л.А.Ефросинина, Начальная школа XXI века.

Источник

Конспект по литературе на тему «ЛИРИЧЕСКАЯ ПЕСНЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ» (8 класс)

ЛИРИЧЕСКАЯ ПЕСНЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Лирическая песня в чтении и суждениях восьмиклассников.

– Что особенно подкупает в лирической песне?

– В чем ее отличие от других песенных жанров?

2. Сопоставительный разбор песен «Уж ты ночка, ты ноченька темная. » и «Вдоль по улице метелица метет. » (с. 9–10 учебника).

– Чей голос вы услышали в лирической песне?

– В чем различие девичьей песни и той, что принадлежит добру молодцу?

– Ваши открытия в лирической песне.

III. Изучение новой темы.

Что и говорить, заразительна песня, сложенная безвестными творцами.

1) Давайте продолжим наш разговор о том, как народная песня отозвалась в поэзии. На прошлом уроке мы слушали фольклорный вариант песни «Среди долины ровныя. ». А знаете ли вы, что эта народная переделка «Среди долины ровныя. » – одна из лучших песен поэта-песенника, профессора Московского университета Алексея Федоровича Мерзлякова (1778–1830). Она стала популярной еще до опубликования в 1830 году. Декабрист А. Е. Розен слышал ее от дежурного солдата в Петропавловской крепости в 1826 году.

– Сравните авторский текст песни «Среди долины ровныя. » с народной переделкой.

(Оба текста проецируются на экран.)

– Расскажите, как изменился текст после его фольклорной обработки. Попытайтесь объяснить эти изменения.

Среди долины ровныя.

Среди долины ровныя

Цветет, растет высокий дуб

Высокий дуб, развесистый,

Один у всех в глазах;

Один, один, бедняжечка,

Как рекрут на часах!

Взойдет ли красно солнышко –

Кого под тень принять?

Ударит ли погодушка –

Кто будет защищать?

Ни сосенки кудрявыя,

Ни кустики зеленые

Не вьются вкруг него.

Ах, скучно одинокому

Ах, горько, горько молодцу

Без милой жизнь вести!

Есть много сребра, золота –

Есть много славы, почестей –

Но с кем их разделить?

Встречаюсь ли с знакомыми –

Поклон, да был таков;

Встречаюсь ли с пригожими –

Поклон – да пара слов.

Одних я сам пугаюся,

Все други, все приятели

До черного лишь дня!

Где ж сердцем отдохнуть могу,

Когда гроза войдет?

Друг нежный спит в сырой земле,

На помощь не придет.

Ни роду нет, ни племени

В чужой мне стороне;

Не ластится любезная

Подруженька ко мне!

Не плачется от радости

Старик, глядя на нас;

Не вьются вкруг малюточки,

Возьмите же все золото,

Все почести назад; Мне родину, мне милую,

Мне милой дайте взгляд!

2) А вот еще одна «русская песня» поэта той же поры – «Соловей мой, соловей. » Антона Антоновича Дельвига.

(Звучит запись песни.)

– Действительно ли это «русская песня» – или имитация ее, то есть подделка, как нередко бывает?

– Что вам показалось особенно удачным в песне Дельвига?

3) Можно ли миновать Алексея Васильевича Кольцова, его песню «Кольцо»: «Я затеплю свечу / Воску ярова. »?

– Сопоставьте этот стих-песню Кольцова с народной песней «Во саду ли, в огороде / Девица гуляла. », где девушка отвечает любимому: «Если любишь друга, купишь / Золото колечко, / Твое золото колечко / Прижму ко сердечку», он же ее умоляет: «Ты носи, носи, милая, / Не теряй колечка, / не теряй, душа, колечка, / Не суши сердечка. » Сравните с песней Кольцова. Ведь песня поэта – продолжение народной песни: расставание с кольцом, коль нет «друга милова», но кольцо «невредимо, черно на огне» – не поддается тлению «память милова».

4) И еще одно «Колечко» – некрасовское: «Кумачу я не хочу, / Китайки не надо» – строками народной песни о золотом колечке открывается поэма «Коробейники»: «Ой, легка, легка коробушка. » (чтение и обсуждение второго фрагмента 1-й главы).

– Сопоставьте некрасовские строки с народными песнями.

2. Самостоятельная творческая работа.

Сопоставьте стихотворение И. И. Козлова (1779–1840) «Вечерний звон» (перевод из Т. Мура 1 (см. Примечание.)) и народную песню на его основе. В чем вы видите отличия? Чем их объяснить?

(Звучит запись песни «Вечерний звон» 2 (см. Примечание.).)

(Учащимся раздаются карточки с авторским текстом и фольклорным вариантом.)

Вечерний звон, вечерний звон!

Как много дум наводит он

О юных днях в краю родном,

Где я любил, где отчий дом,

И как я, с ним навек простясь,

Там слушал звон в последний раз!

Уже не зреть мне светлых дней

Весны обманчивой моей!

И сколько нет теперь в живых

Тогда веселых молодых!

И крепок их могильный сон;

Не слышен им вечерний звон!

Лежать и мне в земле сырой!

Напев унылый надо мной

В долине ветер разнесет;

Другой певец по ней пройдет,

И уж не я, а будет он

В раздумье петь вечерний звон!

Вечерний звон, вечерний звон,

Как много дум наводит он!

О юных днях в краю родном,

Где я любил, где отчий дом,

И как я, с ним навек простясь,

Там слушал звон в последний раз!

И многих нет теперь в живых,

Тогда веселых, молодых.

Вечерний звон, вечерний звон,

Как много дум наводит он!

3. Заключительное слово учителя по 1-й части урока.

– Как вы считаете, всякое ли стихотворение может превратиться в народную песню? Конечно, нет. Из множества стихотворений Пушкина народными песнями стали только некоторые, наиболее известные – «Под вечер, осенью ненастной», «Буря мглою небо кроет»; из стихотворений Лермонтова – «Выхожу один я на дорогу»; Некрасова – «Что так жадно глядишь на дорогу», «Ой, полна, полна коробушка». А прекрасные стихотворения Тютчева, хотя и положены были на музыку, популярности в народе не обрели. Фольклористы, исследуя причины этого, пришли к выводу, что в народ переходили стихотворения напевные (удобные для пения размеры – хорей, анапест, амфибрахий; менее удобные – ямб и дактиль), как правило, сюжетные, близкие фольклору по идее и образности.

В народном бытовании они подвергались переработкам с целью приблизить их содержание к народной поэзии, придать им нужные песенные качества.

(Композиционные и стилистические изменения указывают на стремление к наибольшей ясности и художественной простоте.)

Охотно допуская приемы поэтики старинных устных песен – постоянные эпитеты, слова ласкательные и т. д., фольклорная песня не терпит подлаживания под простонародную речь.

Расположение рифм имеет большое значение для перехода стихотворения в фольклор. Наблюдения показывают, что здесь чем проще, тем лучше. Слишком сложные строфы не годятся. Рифмы обычно парные или через стих; даже опоясывающие рифмы в песнях встречаются редко. потому что они для слуха труднее перекрестных, осложняют ритм.

(По статье И. Н. Розанова

«От книги к фольклору»)

4. Работа по учебнику со статьей «Исторические песни» (с. 10).

2) Пользуясь статьей, закончить предложения (письменно):

– Исторические песни – это.

– По форме они близки.

– Основные образы исторических песен.

– Художественные приемы, используемые в исторических песнях.

3) Чтение и обсуждение песен «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен» (с. 10–11 учебника).

Беседа по вопросам:

– Какие исторические песни остались в вашей памяти? Почему вы их запомнили?

– В чем тайны высокой художественности исторических песен?

5. Работа с повестью «Капитанская дочка».

– Как отозвались исторические песни в писательском творчестве? Мог ли Пушкин написать «Капитанскую дочку», не обращаясь к народным песням?

Откроем пушкинскую «Капитанскую дочку», которую нам еще предстоит читать; пробегите глазами ее страницы.

– Почему автор открывает главы эпиграфами, черпая их по преимуществу из народной поэзии? Какой ее жанр он предпочел?

– Сопоставьте песни, процитированные автором.

– Почему так широко представлены в «Капитанской дочке» песенные жанры: и разбойничьи, и солдатские, и лирические, и свадебные песни?

– Что вы ждете от романа Пушкина после такого «наплыва» народной песни?

IV. Подведение итогов урока.

– Каковы особенности исторических песен?

– В чем сходство и различие народных исторических песен и былин?

– Какое отношение народа к Пугачеву передают исторические песни?

Домашнее задание: самостоятельно подготовить тему «Частушки», рассказать о своеобразии этого жанра; подобрать для чтения в классе несколько частушек; попытаться составить свою частушку на школьную тему.

Источник

План-конспект урока по литературе под издательством В. Я. Коровиной на тему «Лирическая песня как жанр народной поэзии»

по литературе под издательством В. Я. Коровиной

в 8 классе МАОУ СОШ №2

на тему «Лирическая песня как жанр народной поэзии»

Разработала: Аристова Валентина Викторовна,

Учитель русского языка и литературы

1 категория МАОУ СОШ №2

Город Алапаевск, 2018г.

Тема: «В мире русской народ­ной песни. «В темном лесе. », «Уж ты ночка, ноченька темная. », «Вдоль по улице метелица метет. ».»

а) повторить сведения об устном народном творчестве; познакомить учащихся с народными лирическими песнями ;

б) формировать умение работать с текстом, выделять главное, составлять монологический ответ, слушать других, распределять информацию;

в) воспитывать любовь и уважение к народному творчеству;

г) формировать умение работать в группах.

а) приобщить учащихся к усвоению русского фольклора;

б) совершенствовать умение анализа произведений устного народного творчества;

в) прививать любовь, интерес, уважение к творчеству родного народа.

мультимедийная презентация учителя, учебник, распечатанные материалы для самостоятельной работы учащихся, народные песни, слова песен на каждой парте, портреты исполнителей.

Дата проведения: 12 декабря 2018 г.

Тип урока: Изучение нового материала.

Технология урока: Ознакомление с лирическими песнями.

Планируемые образовательные результаты.

Основные термины, понятия: Основное назначение народных лирических песен аллитерация,

ассонанс, постоянный эпитет, лексический повтор, звукообраз, лирическая проникновенность, лексический и звуковой повтор, анафора, инверсил).

Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в прошлое, далекое прошлое. В те времена, когда люди не умели писать, читать, не было книг, журналов. А все передавалось в устной форме. Такая литература, к счастью, дошла до нас, и называется она устное народное творчество.

б). Актуализация знаний.

Своеобразие процесса устного народного творчества заключается в том, что сказочники и певцы не столько создают нечто новое, сколько повторяют усвоенное от других лиц.

При многократном пересказывании и пении сохраняется лишь удачно спетое и удачно сказанное, поэтому фольклорные произведения называются народными. И еще можно сказать, что существуют многочисленные варианты фольклорных произведений, так как они не записывались, а передавались устно.

Какие жанры устного народного творчества вы знаете? Назовите их.

Ребята внимательно слушают учителя и проверяют готовность к уроку.

Сказки, былины, пословицы, поговорки.

Прослушивание песни «Валенки»

Слово учителя. Вы прослушали песню. Какая она? Надеюсь, вы догадались, что она относится к русскому фольклору, а именно к лирической песне. Как выдумаете, над чем мы будем работать в течение урока? Что будем делать для этого?

Чем богат русский фольклор?

Мы только что прослушали фольклорный вариант песни «Валенки..». Какие ассоциации она у вас вызвала?

— Лирическая проникновенность, исповедальностью признания.

Презентация нового материала.

Что мы называем песней?

— Как вы думаете, как же создается и живет народная песня?

Русская народная песня всегда была и, надеюсь, будет воплощением жизни народа и его культуры, его памяти, его исторического бытия, его повседневной бытовой жизни: труда и отдыха, радости и горя, любви и разлуки. Русский человек в песне олицетворяет мир природы, проецирует на неё свои душевные свойства и переживания.

Основное назначение народных лирических песен – выражать чувства, мысли, настроение народа. Давайте посмотрим отдельно на каждый вид песни.

Работа по учебнику. Чтение статьи «Русские народные песни», с.5-8.

Для того чтобы понять смысл и почувствовать красоту народной лирической песни уточним значения некоторых терминов и запишем в тетрадь.

Нужно знать, что в лирических песнях присутствует звукообраз, для них характерна лирическая проникновенность, при их напеве – лексический и звуковой повтор. Что это такое, давайте разберемся.

Прослушивание народных песен.

В темном лесе, в темном лесе,

В темном лесе, в темном лесе.

Распашу ль я, распашу ль я.

Распашу ль я. распашу ль я

Тонок, долог, тонок, долог,

Тонок, долог, тонок, долог.

Как повадился, как повадился,

Как повадился, как повадился

В мою конопельку, в мою конопельку,

В мою конопельку, в мою конопельку

Мою конопельку, мою зелененьку,

Мою конопельку, мою зелененьку

Уж я ж его, уж я ж его.

Уж я ж его, уж я ж его,

Его изловлю, его изловлю,

Ему ощиплю, ему ощиплю.

Он не будет, он не станет.

Мою конопельку, мою зелененьку,

Мою конопельку, мою зелененьку

Хор сретенского монастыря https://playvk.com/song/Хор+московского+Сретенского+монастыря/В+темном+лесе

— В отличие от былин, исполнявшихся обычно сказителями или «каликами перехожими» (паломниками, странниками), лирические песни создавались самыми разнообразными людьми в минуты, когда душевные переживания требовали выражения в слове и мелодии. Незаписанные песни передавались от одного исполнителя к другому, от одного поколения к другим, шлифуясь и изменяясь при этом. При этом в нее вносились различные изменения: менее удачные слова заменялись более удачными, одни эпизоды излагались более подробно, другие – опускались. Совершенствовалась и мелодия. Песня становилась более содержательной, поэтичною. В разных местностях одна и та же песня перерабатывалась неодинаково, а потому возникали ее варианты (видоизменения). Почти каждая песня имеет несколько вариантов. Чем больше народ любит какую-то песню, тем многочисленнее его варианты.

(5 учеников находят в словаре определения).

Работа со словарем литературоведческих терминов:

— Аллитерация – звуковой повтор.

— Ассонанс – повторы согласных звуков.

— Лексический повтор – повтор одного и того же слова.

— Лирическая проникновенность – волнующие, душевные чувства на человека.

— Лексический и звуковой повтор – повторение одного и того же слова или звука.

Работа по вопросам.

— Какие стороны крестьянской жизни отражаются в этой песне?

Как герой этой песни относится к труду? Какие слова вам помогают понять это отношение?

Что не может вытерпеть?

Что он даже обещает сделать?

— Каковы ваши открытия в композиции, интонации, лексике лирической песни, в её стихе?

Какие слова помогают нам, чтобы песня была мелодичнее?

В тексте песни можно выделить какие художественные средства?

1 группа расскажет, что узнали о хоре Сретенского монастыря.

Послушайте следующее произведение. Ответьте на вопрос: О чем это произведении?

Вдоль по улице метелица мететhttps://muzofond.fm/search/вдоль%20улице%20метелицаПослушаем следующее произведение.

Вдоль по улице метелица метет;

За метелицей мой миленький идет.

— Ты постой, постой, красавица моя.

Дай мне наглядеться, радость, на тебя!

На твою ли на прекрасну красоту.

На твое ли да на белое лицо.

Ты постой, постой, красавица моя.

Дай мне наглядеться, радость, на тебя!

Красота твоя с ума меня свела.

Сокрушила добра молодца меня.

Ты постой, постой, красавица моя.

Дай мне наглядеться, радость, на тебя!

О чем это произведение? (о любви)

Какими чувствами проникнута песня?

Каковы взаимоотношения между молодыми людьми?

(На карточках вопросы, ответив на них. Составить связный рассказ – это будет анализ к песне.

Через какие средства автор подчеркивают большую пламенную любовь друг к другу?

Кто исполнил эту песню?

Рассказывает 2 группа о великой певице Л. Руслановой.

Слушаем следующее произведение.

Ночка Д. Хворостовскийhttps://music-radio.ru/music/ой-ты-ноченька-ночь-осенняя.ht

Уж ты, ночка, ты, ноченька темная,

Ты, темная ночка, осенняя!

Нет у ноченьки светлого месяца,

Светлого месяца, ни частых звездочек!

Нет у девицы родного батюшки,

Нет ни батюшки, нет ни матушки,

Нет ни братца, ни родной сестры,

Нет ни рода, нет ни племени!

Да и тот теперь далеко живет.

Какими чувствами проникнута песня?

Какие слова помогают понять душу этой героини?

Какие эпитеты применялись в этом произведении? (анафора – одинаковое начало строк ).

В третьем тексте песни какие художественные средства можно выделить?

В чьем исполнении прозвучала эта песня?

3 группа расскажет о Д. Хворостовском.

— В этой песне показан летний труд крестьянина.

Видно, что он любит трудиться, выполняет работу с радостью. Он любуется результатами своего труда. Об этом говорят

слова с уменьшительными ласкательными суффиксами ( примеры). Он не может вытерпеть, чтобы портили его труды. Уж я ж его, уж я ж его,

Его изловлю, его изловлю,

Ему ощиплю, ему ощиплю. Для песни характерна лирическая

проникновенность, лексические и звуковые повторы делают ее мелодичнее.

— Эпитеты: темный лес, бел-волокнист, тонок, долог (краткие формы

прилагательных), конопелька зелененька.

Повторы: в темном лесе; пашенку; распашу ль я; я посею.

Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: конопелька, зелененька,

— Эта песня исполняется Хором Сретинского монастыря. Сколько веков стоял Сретенский монастырь, столько существовали и хоры при нём, впервые получившие широкую известность в XVII столетии, когда певчие обители сопровождали торжественные общегородские крестные ходы. А в конце 1925 года Сретенский монастырь был закрыт – вместе с ним не стало и хора.

Свои нынешние черты хор возродившейся в 1994 году обители начал приобретать около 10 лет назад. В 2005 году, по благословению архимандрита Тихона (Шевкунова), хор возглавил его нынешний регент – Никон Степанович Жила, выпускник Российской академии музыки им. Гнесиных, сын священника, с детства певший в хорах Троице-Сергиевой Лавры. Вскоре, одновременно со службами, Сретенский хор приступил к записи альбомов и активной концертной деятельности.

Эта песня посвящена встрече двух влюбленных. В ней звучит чувство радости от встречи, любование красотой. Об этом свидетельствуют лексические повторы, эпитеты, в том числе постоянные ( иссушила добра молодца меня, на твою ли на приятну красоту, на твое ли да на белое лицо)

Чувство радости подчеркивается веселой мелодией. Это песня о счастливой взаимной любви.

— Лидия Андреевна Русланова

В годы Первой мировой войны Русланова была на фронте в качестве сестры милосердия. В 20-е годы окончательно сформировался её стиль в исполнении, поведении на сцене, в подборе концертных костюмов. Это были крестьянские сарафаны, цветные платки и шали. В 30-е годы певица ездила с гастролями по всему Советскому Союзу. Её голос обладал большой силой и выносливостью, нередко за один вечер она участвовала в 4-5 концертах. С первых дней Великой Отечественной войны Русланова выезжает на фронт в составе одной из лучших концертных бригад. Однажды, за 17 дней эта бригада дала 51 концерт. Песня «Валенки» стала «визитной карточкой» всенародно любимой певицы. Выступать приходилось под открытым небом, в окопах, в землянках, в госпиталях. Своими песнями Русланова вливала в душу солдат жизненный эликсир – русский национальный дух. На свои средства, заработанные во время гастролей по стране в предвоенные годы, Лидия Русланова приобрела две батареи гвардейских минометов «Катюша», которые были отправлены на Первый Белорусский фронт.

Русланова пела на передовой, под обстрелом в кузове грузовика в ярком русском национальном костюме. Пела о России, о Волге, о Родине, напоминая кому мать, кому жену, кому сестру. А после концерта солдаты шли в бой. Однажды на передовой Русланова давала трехчасовой концерт, который транслировался по радио через усилители. На протяжении трех часов не было ни одного выстрела, ни с той, ни с другой стороны фронта. За эти три часа была проведена передислокация наших войск, была завершена подготовка к контрнаступлению. И в поверженном Берлине состоялось несколько концертов Лидии Руслановой – у здания рейхстага и у Бранденбургских ворот. Всего на фронтах Великой Отечественной войны она дала более 1120 концертов. За все эти достижения Русланова была награждена орденом Отечественной войны I степени.

Она обладала глубоким, грудным голосом (лирическое сопрано, переходящее в драматическое, однако «народного плана») большого диапазона и могла переходить от контральто к верхним нотам сопрановского звучания. Обладая абсолютным слухом и превосходной музыкальной памятью, Русланова не стремилась всё время исполнять один и тот же репертуар, собирая русские народные песни. Она знала так много песен – поволжских, среднерусских, северных, сибирских, казачьих – что могла бы удивить даже опытных фольклористов. Она исполняла памятные, богатырские, молодецкие, разбойничьи, протяжные, заунывные, веселые, игровые, круговые, хороводные, плясовые, балагурные, бурлацкие, скоморошьи, обрядовые, свадебные, гулевые, подблюдные, бабьи, посиделковые песни, а также былины, плачи, заплачки и думы. Каждая песня становилась небольшим спектаклем.

В своем творчестве Русланова в полной мере воплотила лучшие черты русского национального характера – душевную щедрость, безмерность, страстность, даровитость, соборность и патриотизм.

Источник