Народный учитель ушинский экспериментальная площадка

Экспериментальная работа +(Экспертное заключение)

Уважаемые коллеги.

Вы можете подать заявку для включения вас в группы педагогов,занимающихся

экспериментальной работой на Всероссийском и Международном уровне

с обязательной выдачей свидетельства (электронное),подтверждающего факт вашего участия в экспериментальной работе.

«Экспериментальная работа – это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное моделирование педагогического явления и условия его протекания, активное воздействие исследователя на педагогическое явление, измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.
В отчете об экспериментальной деятельности представляются цель, задачи, объект и предмет исследования, обоснованная гипотеза, аргументированный выбор вида экспериментальной работы, описание этапов эксперимента, авторская разработка на этапе формирующего эксперимента, фиксированные результаты (графики, таблицы и пр.), выводы и практические рекомендации, варианты возможного продолжения работы. Также оценивается грамотность оформления работы (например, правильное цитирование, соблюдение норм литературного языка, орфографическая и пунктуационная грамотность, оформление списка литературы и т.п.)».

Запись в группы осуществляется по выбранной вами группе (Наименование групп на сайте).

Стоимость участия составляет:

500 рублей.(Всероссийский уровень)

650 рублей (Международный уровень)

Для этого необходимо:

1.Скачивается с сайта и заполняется заявка с обязательным указанием группы по выбранному направлению для зачисления.(группы указаны в таблице на сайте)

3.З аявку и копию квитанции выслать на электронный адрес

svidet2012@gmail.com

4.Для получения экспертного заключения :

svidet2012@gmail.com

Свидетельство высылается : 72 часа

Экспертное заключение высылается : 72 часа до 30 дней

Заявка

Квитанция

(Свидетельство высылается сразу после оформления)

Перед участием в экспериментальной деятельности проконсультируйтесь с аттетстационной комиссией о засчитывании вашей экспериментальной работы при аттетстации. После регистрации в группе денежные средтсва не возвращаются.

Группы для зачисления педагогов по выбранным направлениям

Источник

Свидетельства и сертификаты

Свидетельство о представлении педагогического опыта.

Свидетельство может быть использовано

портфолио, а так же в иных случаях требующих подтверждения

передового опыта на Всероссийском и Международном Уровне.

Получение свидетельства о обобщении своего педагогического

Свидетельство имеет порядковый номер

(российский или международный идентификатор),

подпись, печать и вносится в реестр сайта.

Свидетельство, подтверждающее факт участия в экспериментальной работе различного уровня «Россия,Международный»

Свидетельство,подтверждающие факт диссеминации инновационного опыта работы педагога.

Сертификат подтверждающий факт размещения сайта на

Свидетельство Информационное пространство учителя

Образцы дипломов и сертификатов

По результатам оценок Конкурсной комиссии присуждаются дипломы лауреатов I, II, III степени.

Все участники конкурса получают электронные сертификаты участников конкурса с подписью и печатью.

Эмблема,дипломы, свидетельства и сертификаты имеют оригинальный вид и являются собственностью ЦПИ и РО «Новый Век» Эмблема,дипломы, свидетельства и сертификаты защищены законом об авторском праве.Копирование и тиражирование, без разрешение правообладатаеля запрещено.

Удостоверения о самообразовании и саморазвитии (повышения квалификации) не являются удостоверениями Государственного образца и носят лишь информацинный характер,подтверждающий факт получения материалов по данному курсу для самообразования и саморазвития (Повышения квалификации).Данные удостоверения используются только для личного портфолио.Информация о регистрационных номерах и номерах удостоверенеий не вносится в единый Государственный реестр и хранится в ООО ЦПИ и РО «Новый век» не более того времени,которое нужно оператору для оформления данных удостоверений.(152 фз)

Э мблема,дипломы, свидетельства и сертификаты имеют оригинальный вид и являются собственностью ЦПИ и РО «Новый Век» Эмблема,дипломы, свидетельства и сертификаты защищены законом об авторском праве.Копирование и тиражирование, без разрешение правообладатаеля запрещено.

Источник

Главная

не имеет отношения к домену

Документ высылается в день оформления

Педагогический портал

развития образования РФ

им. К.Д.Ушинского

Приглашает принять участие в наших конкурсах и мероприятиях в 2021 году

Желаем успехов и побед.

Открытый Всероссийский конкурс

Наша Великая Победа 1941-1945

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский конк

Экскурсия-форма обучения

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый международный конкурс творческих работ

Умелые руки

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский конкурс на лучший сценарий школьного праздника

Школьный букет

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Международный педагогический конкурс

Интернет-технологии в обучении

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Международный дистанционный

конкурс педагогических проектов

Золотой пеликан

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский конкурс на лучшую образовательную

программу дополнительного образования

Калейдоскоп программ

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский дистанционный конкурс школьной фотографии

Школьный объектив

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский дистанционный конкурс

«Net- планета»

Материалы рассматриваются до 2 дней.

конкурс на лучшую научно-популярную статью по педагогике и психологии

Вектор образования

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский конкурс инновационных

Профессионал

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский конкурс ЭССЕ

(с международным участием)

Педагогический талант

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый международный конкурс

Педагог-новатор

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский конкурс на лучшую методическую

разработку по педагогике

Лучшая методическая

разработка

Материалы рассматриваются до 2 дней

Всероссийский педагогический конкурс

Учитель начальных классов

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский дистанционный конкурс

Прозвенит звонок веселый

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский дистанционный конкурс докладов

Простые истины

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый международный конкурс

Мы идем дорогой знаний.

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский дистанционный конкурс сочинений

для учащихся 5-11 классов

Золотое перо

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский дистанционный конкурс

проектно-исследовательских работ учащихся

Наукоград

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский дистанционный конкурс

реферативных работ учащихся

Познание и творчество

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский дистанционный конкурс

социальных проектов учащихся

Контакт

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский дистанционный конкурс рисунков

Волшебная Акварель

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Всероссийский дистанционный конкурс

От школьных истин

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Открытый Международный творческий

конкурс для детей и взрослых

Интеллектуал

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский конкурс научно-практических материалов

Педагогический совет

(для директоров, заместителей директоров,педагогов)

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Всероссийский конкурс с международным участием

Материалы рассматриваются до 2 дней.

Источник

Реформы Ушинского: рецепты по модернизации из XIX века

Педагогические идеи и преобразования Ушинского, о которых не будет лишним вспомнить и сегодня.

В начале 60-х памятник Ушинскому поставили у входа в Педагогический институт имени А.И. Герцена в Петербурге. Так было решено почтить вклад в народное образование, которое внёс Ушинский, настаивавший на том, что общественность должна иметь доступ к управлению учебными делами.

Об Ушинском вспоминают и сегодня, перекатывая на языке слова «модернизация» и «инновации», которые приелись ещё до того, как приобрели чёткое значение. Возможно, в очередной раз раздумывая о том, как модернизировать школу, имеет смысл обратиться к опыту 1860-х годов, когда консервативная образовательная среда получила встряску.

Путь неравнодушия и конфликтов

Константин Ушинский закончил юридический факультет Московского университета и получил кандидатскую степень по юриспруденции, однако основной сферой интересов избрал педагогику. Какое-то время он побыл профессором кафедры законоведения, государственного права и науки финансов в Ярославле, но оттуда его вскоре уволили из-за разногласий с руководством. Примерно такая же история приключилась и в Смольном инстиуте — Ушинский разошёлся во взглядах с начальницей заведения и покинул должность инспектора классов.

«Деятельность Ушинского пришлась настолько не по душе нашему начальству, что оно мало скрывало это даже от нас, грубо порицая его нововведения, вкривь и вкось перетолковывая его слова, осуждая всех новых учителей и презрительно подсмеиваясь над ними», — пишет Е.Н. Водовозова, которая была воспитанницей Смольного института в то время, когда Ушинский менял принципы обучения.

Тем не менее, ему удалось существенно улучшить качество преподавания и в Смольном, и в Гатчинском сиротском институте, где он тоже провёл значительные реформы. Бурная активность Ушинского привела к тому, что его отстранили от работы в российских учебных заведениях, отправив за границу под предлогом поправки здоровья и изучения школьного дела. Он в самом деле начал активно изучать педагогику в Швейцарии, Германии, Франци, Бельгии и Италии, чтобы вернуться на родину в качестве видного общественного деятеля.

Словом, в работе Ушинский не боялся заявлять о своих взглядах и вступать в конфронтацию. Он был нетерпим к равнодушию, застою, попустительству и всему, что обычно выражают фразой «и так сойдёт».

Читайте также :

В центре педагогики — личность

Нововведения Ушинского в институтах базировались на теоретической базе, которую он сформировал во время собственного обучения. Педагогами он ценится в первую очередь как мыслитель, который предпринял усилия, чтобы превратить сборник бытовых противоречивых представлений о воспитании юношества в полноценную дисциплину со своей методологией.

Самым ценным в процессе обучения Ушинский считал самостоятельную деятельность ребёнка, ведь только личная инициатива, собственные действия и оценка результатов позволяют по-настоящему понять, как идут те или иные процессы. Гимназический учитель или классная дама, скороговоркой начитывающие что-то по книге, не завладеют вниманием детей, поскольку в их действиях нет ничего, что обращалось бы к личности учащегося.

Лучше не говорить ребёнку той или другой высокой истины, которой не выносит окружающая его жизнь, чем приучать его видеть в этой истине фразу, годную только для урока.

По мнению Ушинского, педагогика не должна существовать в вакууме. Ей следует обогащаться опытом других наук, используя принципы и знания из психологии, физиологии и философии. Таким образом, процесс обучения — это антропологические штудии и практическое исследование принципов формирования человеческой личности.

Ушинский много изучал начальную и женскую педагогику, составлял хрестоматии и книги для классного чтения, писал научные статьи («О пользе педагогической литературы», «О народности в общественном воспитании», «Труд в его психическом и воспитательном значении»). Но главный его труд — работа с говорящим названием «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Новые учителя для благородных девиц

Отдельно нужно отметить то, как Ушинский повлиял на развитие женского образования. Он помог огромному количеству девушек, которые прежде помышляли только о замужестве после окончания института, ощутить интерес к чтению, устройству общества и природы, работе и общественной деятельности.

Его не устраивало, что девушек учат, в основном, танцам, рукоделию и музицированию, а «серёзные» предметы преподаются кое-как. Педагогический состав института поменялся, были приглашены более сильные и самобытные преподаватели, которые разделяли взгляды Ушинского на образование.

За эти полтора года, проведенные нами в институте после реформы Ушинского, мечты и стремления институток совершенно изменились. Никто из нас не мечтал более о балах, о выездах, об эффекте, произведенном роскошью туалета и легкостью танца, — теперь все хотели работать, все мечтали о серьезных занятиях, даже девушки, совершенно обеспеченные в материальном отношении.

Ещё по этой теме :

С подачи Ушинского В. И. Водовозов, читавший смолянкам литературу, ввёл практику, которой прежде не было в институте — между занятиями и во время прогулок по саду начал беседовать с девушками об интересных вещах не из программы. Так смолянки впервые узнали названия литературных журналов и имена Добролюбова, Некрасова, Островского и Тургенева. В 1860-х все эти писатели были представителями современной литературы, а её изучение институтская программа не предполагала.

Однажды одно из сочинений, попавшее в руки классных дам, показалось им интимным письмом учителю. В сочинении девушка лишь описывала свои переживания от прочитанных книг. В частности, там говорилось о том, что Печорин и Онегин, оставаясь антигероями, обладают тёмным обаянием, противиться которому трудно.

Я чувствую, я вполне уверена, если бы я встретилась с личностью вроде Онегина, и тем более Печорина, я с наслаждением записалась бы в число его жертв, лишь бы только он, хотя на одну минуту, остановил на мне свое внимание. (. ) Прошу Вас, добрый, хороший Василий Иванович, составить мне программу на целый год, имея в виду 12 часов в день работы в продолжение шести дней, воскресенье же я буду проводить в Вашей школе и только вечером посещать подруг, которых очень люблю. Для моей пошленькой натуры необходим целый день тяжелого труда, иначе я совсем погибну.

Искренний и экзальтированный (что вполне естественно для девушки, которая погрузилась в литературные грёзы) тон письма показался классным дамам непристойным. Они стали подозревать смолянок в вещах, которые тем и в голову не приходили, а именно в романах с новыми преподавателями, которых набрал Ушинский.

Между тем, открытое обсуждение эмоций, которые вызывают байронические герои, шло ученицам на пользу куда больше, чем сухие и выхолощенные фразы учебников. Водовозов говорил, что полезные продуктивные занятия служат хорошим противоядием от сентиментальных фантазий (такой совет вполне подошёл бы и современным школьницам, увлечённым очередной «Сумеречной сагой»).

Елизавета Водовозова (в девичестве Цевловская), которая приводит эту историю в своих воспоминаниях, после окончания института вышла за своего прежнего учителя литературы замуж, а также стала писательницей и педагогом.

Это может быть интересно :

Образование — каждому

«Дружественный тон, которым автор «Родного слова» говорил с учителями, мягкость обращения и простота быстро привлекали к нему всех. Он смотрел на каждого учителя, как на равного себе товарища, и скромно, терпеливо, с непритворным уважением слушал всякое замечание и возражение…» — такое впечатление об Ушинском составил учитель Симферопольской казённой мужской гимназии И. П. Деркачев (Ушинский ездил по учебным заведениям с лекциями).

Другие мемуаристы отмечают, что он был человеком требовательным и надменным. К тем, кто проявлял неприятные ему качества, он мог быть строг и презрителен.

Ценным в преобразованиях Ушинского было то, что ему удалось демократизировать порядки в учебных заведениях и обосновать необходимость этого в педагогических трудах. Прежде учащихся делили на «благородных» и «неблагородных» (мещан). Его реформы не только поспособствовали тому, что значительное количество девушек стало самостоятельно мыслить и интересоваться науками, но послужили упразднению сословных предрассудков.

Источник

Педагогический проект «Знакомство с творчеством К. Д. Ушинского»

Татьяна Сокольская
Педагогический проект «Знакомство с творчеством К. Д. Ушинского»

Педагогический проект

2.Тема: «Знакомство с творчеством К. Д. Ушинского»

3.Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социа-

лизация», «Художественное творчество».

4. Вид проекта: познавательный, творческий, игровой.

Формирование связной речи – одна из сложных задач, стоящих перед педагогами и их воспитанниками в старшем дошкольном возрасте. Родная природа – это могущественный источник, из которого дети черпают знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и живой природы проявляется очень рано. Дети замечают всё: быструю птичку, трудолюбивого муравья, крохотного паучка, яркую бабочку на лепестках цветка. Поддерживая интерес ребёнка к окружающему миру, я опираюсь на художественные произведения Константина Дмитриевича Ушинского. Замечательный педагог и писатель, он жил почти сто лет назад, его рассказы удивительно яркие и близкие детям, в них открываются маленькие и большие тайны огромного мира, который они только начинают познавать. Произведения писателя интересно пересказывать и драматизировать, именно они стали базой для реализации цели и задач проекта.

6. Цель проекта: Формировать связную речь и совершенствовать лексико-грамматический строй речи детей, вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе, познавательное отношение к ней через знакомство с произведениями Ушинского.

7. Задачи проекта:

— Познакомить детей с творчеством К. Д. Ушинского;

— Формировать связную речь детей, способствовать развитию творческих способностей, развивать мелкую моторику;

— Воспитывать гуманное отношение к природе.

8. Возраст участников проекта: дети 5-7 лет;

9. Продолжительность проекта: 4 месяца;

10. Основные формы реализации проекта:

— чтение художественной литературы;

11. Обеспечение проекта:

1.Материально-техническое: демонстрационный материал, раздаточный материал, иллюстрации, книги, альбомы, элементы костюмов, игрушки, природные материалы, оборудование и материалы для продуктивной деятельности.

2. Гомзяк О. С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе. Москва, издательство «ГНОМ и Д», 2007.

3. Лопухина И. С. Логопедия,550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – М. : Аквариум, 1995.

4. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

5. Ушинский К. Д. Любимые сказки. – М. : ЭКСМО, 2011.

6. Чистякова М. И. Психогимнастика. – М. : Просвещение, 1995.

12. Принципы реализации проекта:

— Учёт возрастных особенностей воспитанников ДОУ;

— Координация деятельности воспитанников;

— Преемственность взаимодействия ДОУ и семьи.

— улучшение связной речи детей, развитие творческих способностей, развитие мелкой моторики;

— повышение педагогической культуры родителей;

— повторение в игровых ситуациях знаний, полученных в процессе реализации проекта

— формирование реалистических представлений о природе, воспитание гуманного отношения к ней.

14. Продукт проектной деятельности:

— Выставка работ детского творчества по рассказам К. Д. Ушинского;

— картотека подвижных, дидактических, пальчиковых игр;

— иллюстрации к рассказам писателя;

— консультация для родителей «Книга и ребёнок».

15. Презентация проекта:

— Игра-драматизация по рассказу К. Д. Ушинского «Как аукнется, так и откликнется».

Перспективный план реализации педагогического проекта

«Творчество Константина Дмитриевича Ушинского»

Участники проекта:

дети коррекционной группы с речевым недоразвитием; воспитатели; логопед; родители

Перспективный план реализации педагогического проекта

1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания».

2. Работа над содержанием рассказа и с иллюстрацией.

3. Этюд импровизация.

4. Пересказ текста детьми.

5. Дидактическая игра «Подбери признак».

6. Дидактическая игра «Составь предложение».

7. Физкультминутка «Русская песенка».

8. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

9. Пересказ рассказа детьми.

10.Продуктивная деятельность: рисование «Времена года».

11. Поисковая работа (совместно с родителями) – найти пословицы и поговорки о временах года.

1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Умей обождать».

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Физкультминутка «Вышла курочка гулять».

4. Дидактическая игра «Какой, какая, какие?».

5. Этюд «Петушок и курочка».

6. Пальчиковая игра «Птицы».

7. Работа с иллюстрацией.

8. Упражнение «Переделываем сказку».

9. Беседа по русским народным сказкам «Кот, Петушок и Лиса», «Зайкина избушка», «Курочка Ряба».

8.Продуктивная деятельность: отрывная аппликация «Птицы».

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

1. Чтение сказки К. Д. Ушинского «Два плуга».

2. Пояснение детям незнакомых слов.

3. Работа над содержанием сказки.

4. Рассматривание изображений сельскохозяйственных инструментов.

5. Повторное чтение рассказа с подсказками детей.

6. Пересказ текста детьми с опорой на схему.

7. Работа с пословицами и поговорками.

8. Упражнение «Мы – сказочники».

9.Продуктивная деятельность: лепка любого понравившегося детям сельскохозяйственного инструмента.

1. Чтение рассказа «Спор животных» К. Д. Ушинского.

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Работа с иллюстрацией.

4. Дидактическая игра «Чья, чей, чьё?».

7. Повторное чтение рассказа.

8. Выстраивание графического плана рассказа.

9. Пересказ текста детьми по графическому плану.

10. Наблюдение за домашними животными.

11.Продуктивная деятельность: дети рисуют своё любимое домашнее животное.

1. Чтение сказки К. Д. Ушинско-го «Как аукнется, так и откликнется».

2. Пояснение детям незнакомых слов.

3. Работа над содержанием сказки.

4. Этюд «Лиса и журавль».

5. Повторное чтение рассказа с подсказками детей.

6. Пересказ текста с опорой на схемы.

7. Работа с пословицами и поговорками.

8. Упражнение «Мы –сказочники».

9. Пальчиковая гимнастика «Звери».

10.Продуктивная деятельность: лепка посуды для журавля и лисы. 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Васька».

2. Работа над содержанием текста.

3. Повторное чтение рассказа.

5. Пальчиковая гимнастика «Котик Васька».

6. Дидактическая игра «Продолжи предложение».

7. Пересказ текста детьми с опорой на схему.

8. Физкультминутка «На лежанке дремлет кот».

9. Загадывание загадок про кота.

10.Продуктивная деятельность: аппликация «Кошки на окошке».

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Мышки».

2. Работа над содержанием текста.

3. Упражнение «Исправь предложение».

4. Дидактическая игра «Назови ласково».

5. Пальчиковая гимнастика «Маленькая мышка по городу бежит».

6. Физкультминутка «Мышки в норочках сидели».

7. Повторное чтение рассказа.

8. Пересказ текста детьми.

9. Работа со скороговорками.

10.Продуктивная деятельность: дети схематически изображают мышек. 1. Чтение произведения К. Д. Ушинского «Гусь и журавль».

2. Работа над содержанием текста.

3. Упражнение «Доскажи словечко».

4. Повторное чтение рассказа.

6. Дидактическая игра «Подбери словечко».

5. Сравнительный анализ сказки Ушинского и русских народных сказок.

6. Работа с пословицами и поговорками.

7. Упражнение «Найдите общее и различия».

8.Продуктивная деятельность: коллективная работа «Гусь и журавль». Дети конструируют из природного материала сцену к рассказу К. Д. Ушинского. 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Бишка».

2. Работа над содержанием текста.

3. Работа с иллюстрацией.

4. Повторное чтение рассказа и инсценировка.

5. Дидактическая игра «Цепочка слов».

6. Конструирование из геометрических фигур собаки.

7. Пересказ текста детьми.

8. Наблюдение за собакой.

9.Продуктивная деятельность: лепка «Бишка». 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Играющие собаки».

2. Работа над содержанием текста.

3. Работа с иллюстрацией (закрепление пространственных представлений).

4. Повторное чтение рассказа и инсценировка.

5. Дидактическая игра «Чей, чья?».

6. Пересказ текста детьми.

7.Продуктивная деятельность: рисование домик для собак.

8. Поисковая работа с родителями «Какие бывают породы собак?»

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьёй».

3. Работа с иллюстрацией.

4. Пояснение незнакомых слов.

5. Работа над содержанием рассказа.

6. Повторное чтение текста.

7. Пересказ текста детьми с опорой на схему.

8. Физкультминутка «Вышла курочка гулять».

9. Дидактическая игра «Подбери словечко».

10. Дидактическая игра «Придумайте предложение».

11. Наблюдение за домашними птицами.

12.Продуктивная деятельность: предложить детям вылепить из пластилина петушка, курочек, цыплят. 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского ««Неладно скроен, да крепко сшит».

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Физкультминутка «Звери».

4. Дидактические игры «Измените слово».

5. Работа с иллюстрацией.

6. Работа с пословицами и поговорками.

8.Продуктивная деятельность: аппликация «Ёжики». 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Пчела и мухи».

2. Работа над содержанием рассказа и с иллюстрацией.

3. Этюд импровизация.

4. Пересказ текста детьми.

5. Дидактическая игра «Подбери словечко».

6. Физкультминутка «Пчёлки».

7. Работа с пословицами и поговорками.

8. Сравнительный анализ текстов К. Чуковского «Муха-Цокотуха»,

9. Разучивание пальчиковой гимнастики «Полосатая пчела».

10.Продуктивная деятельность: Коллективное рисование «Цветочная полянка». 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Гуси».

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Физкультминутка «Гуси, гуси».

4. Дидактические игры «Измените слово», «4-й лишний».

5. Работа с иллюстрацией.

6. Работа с пословицами и поговорками.

7. Создание проблемной ситуации «Помогите медвежонку».

9.Продуктивная деятельность: оригами «Гуси».

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

1. Чтение произведения «Уточки» К. Д. Ушинского.

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Работа с иллюстрацией.

5. Дидактическая игра «Придумай предложение».

6. Подвижная игра «Домашние птицы».

7. Повторное чтение рассказа. Выстраивание графического плана рассказа.

8. Пересказ текста детьми по графическому плану.

9.Продуктивная деятельность: рисование «Уточки». 1. Чтение сказки К. Д. Ушинского «Два козлика».

2. Работа над содержанием рассказа.

4. Упражнение «Диалог козликов».

5. Физкультминутка «Давай, коза, попрыгаем».

4. Творческая доработка текста (создание вариантов ситуаций для составления нового рассказа).

5. Дидактические игры «Подбери словечко».

5. Работа с иллюстрацией.

6. Работа с пословицами и поговорками.

7.Продуктивная деятельность: создание схем мимики козликов. 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Дятел».

2. Работа над содержанием рассказа.

4. Дидактическая игра «Чёрный ящик».

5. Упражнение «Придумай загадку»

6. Пальчиковая игра «Птицы».

7. Наблюдение за дятлом.

— выложить дятла, гусеницу, козявку, бабочку из геометрических фигур;

— изобразить рассказ «Дятел» методом аппликации;

— создание альбома «Лесные птицы».

9. Поисковая работа (совместно с родителями) «Какие птицы живут в наших лесах?» 1. Чтение рассказа «Спор деревьев» К. Д. Ушинского.

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Работа с иллюстрацией.

5. Дидактическая игра «4-й лишний».

7. Повторное чтение рассказа с выстраиванием графического плана.

8. Пересказ текста детьми по графическому плану.

9. Сравнительный анализ двух рассказов «Спор животных» и «Спор деревьев».

10. Наблюдение за деревьями.

11.Продуктивная деятельность: дети рисуют своё любимое дерево

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

1. Чтение рассказа «Ветер и солнце» К. Д. Ушинского.

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Физкультминутка «Солнышко».

4. Дидактическая игра «Какое, какой, какие?».

5. Упражнение «Придумай загадку»

6. Наблюдение за ветром, за солнцем.

7.Продуктивная деятельность: предложить детям нарисовать сюжет из рассказа. 1. Чтение рассказа «Пчёлки на разведках» К. Д. Ушинского.

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Работа с иллюстрацией.

4. Дидактическая игра «4-й лишний».

5. Дидактическая игра с мячом «Наоборот».

6. Физкультминутка «Полосатая пчела».

7. Повторное чтение рассказа.

8. Выстраивание графического плана рассказа.

9. Пересказ текста детьми по графическому плану.

10. Наблюдение за насекомыми.

11.Продуктивная деятельность: коллективное творчество из природного материала «Пчёлки на работе».

1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Жалобы зайки».

2. Беседа по содержанию рассказа.

3. Физкультминутка «Зайчик».

4. Дидактическая игра «Подбери словечко».

6. Пальчиковая игра «Весёлый зайчик».

7. Работа с иллюстрацией.

8. Упражнение «Переделываем сказку».

9.Продуктивная деятельность: объёмная аппликация из мятой бумаги «Зайчата». 1. Рассказывание сказки К. Д. Ушинского «Козёл».

3. Работа с иллюстрацией.

4. Работа над содержанием рассказа.

5. Физкультминутка «Давай, коза, попрыгаем».

6. Повторное чтение текста с установкой на пересказ и выстраиванием плана.

7. Пересказ текста детьми с опорой на схему.

8. Дидактическая игра «Назови ласково».

9. Дидактическая игра «Придумайте предложение».

10.Продуктивная деятельность: предложить детям выполнить коллективную аппликацию «Козлята».

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Утренние лучи».

2. Работа над содержанием рассказа.

3. Работа с иллюстрацией.

4. Этюд импровизация.

5. Пересказ текста детьми с опорой на схему.

6. Дидактическая игра «Подбери красивые слова».

7. Физкультминутка «Солнышко».

8. Работа с пословицами и поговорками.

9.Продуктивная деятельность: коллективная аппликация «Портрет солнышка».

10. Поисковая работа (совместно с родителями) – придумать загадки о солнышке, подобрать и выучить зазывалки о нём.

1. Чтение рассказа ««Лиса Патрикеевна» К. Д. Ушинского.

2. Беседа с детьми о повадках лисы.

3. Работа с иллюстрацией.

4. Дидактическая игра «4-й лишний».

5. Дидактическая игра с мячом «Наоборот».

6. Физкультминутка «Полосатая пчела».

7. Повторное чтение рассказа.

8. Выстраивание графического плана рассказа.

9. Пересказ текста детьми по графическому плану.

10.Продуктивная деятельность: коллективное творчество из природного материала «Пчёлки на работе». 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Коровка».

2. Беседа с детьми о пользе домашних животных.

3. Дидактическая игра с мячом «Назови детёныша».

5. Дидактическая игра «Семейка слово».

6. Работа с иллюстрацией.

7. Повторное чтение рассказа с выстраиванием графического плана.

8. Пересказ текста детьми с опорой на схему.

9. Работа с пословицами и поговорками.

10.Продуктивная деятельность: создание композиции «Коровка на лугу». 1. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Ворона и рак».

2. Работа над содержанием текста.

3. Дидактическая игра «Доскажи словечко».

4. Повторное чтение рассказа.

5. Физминутка «Птицы».

6. Сравнительный анализ сказки Ушинского и сказки Л. Толстого «Ворона и лиса».

7. Работа с пословицами и поговорками.

8. Упражнение «Найдите общее и различия».

9. Наблюдение за вороной.

10.Продуктивная деятельность: коллективная работа «Ворона и рак».

Этапы работы над проектом:

Формулирование проблемы, объяснение актуальности темы проекта.

2. Разработка проекта:

— доведение до участников проекта важности данной проблемы;

— составление перспективного плана мероприятий;

— материально-техническое оснащение проекта;

— организация работы по созданию условий для реализации проекта;

— организация методической работы;

3. Выполнение проекта.

Работа, направленная на решение задач, способствующих реализации цели проекта.

4. Презентация проекта.

5. Определение задач для новых проектов.

Источник