Он шел прихрамывая и на коленке у него была ссадина запекшаяся как печать из сургуча

Он шел прихрамывая и на коленке у него была ссадина запекшаяся как печать из сургуча

Часть 1

Прослушайте текст и напишите его сжатое изложение.

Дюжина вооруженных дубинами понятых во главе с капитан-исправником замерла на месте. Еще мгновение — и все это «войско» разбежалось. Отступил и его «предводитель».

Неслыханным по своей дерзости был этот поступок юноши.

Шел 1834 год. В России господствовало крепостное право. Редко кто решался в те жестокие времена оказывать сопротивление — да еще вооруженное — представителям власти. Однако на это отважился шестнадцатилетний Тургенев. Бесстрашный юноша смело вступился за крепостную девушку.

В это утро Тургенев, студент Петербургского университета, приехал на рождественские каникулы в родовое имение своей матери, богатой помещицы Варвары Петровны, Спасское-Лутовиново. Но радость встречи была омрачена известием о том, что мать продала соседней помещице, которую за жестокость крестьяне прозвали Медведицей, крепостную девку Лушку.

Однажды Луша вступилась за дворового, избитого по приказу Варвары Петровны. В наказание ей обрезали косу и отправили на скотный двор пасти гусей. Но и это не смирило девушку она по-прежнему как могла защищала притесняемых. Тогда Варвара Петровна решила продать смутьянку. К счастью, когда Иван Сергеевич Тургенев приехал в имение, Луша еще была в Спасском. Он тотчас заявил матери, что не позволит расправиться с Лушей, и спрятал ее в крестьянской семье.

Тем временем Медведица, не получив в срок купленной «девки», написала губернским властям жалобу, в конце которой уведомила их о том, что «молодой помещик и его девка. бунтуют крестьян». На место «бунта» выехал исправник. О том, что произошло после того, как исправник попытался с помощью понятых забрать Лушу силой, мы уже знаем.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1 —А7; В 1—В 14.

(1)Я встретил его после дождя. (2)Он шел прихрамывая, и на коленке него была ссадина, запекшаяся, как печать из сургуча. (3)В руке он держал веревку, к которой была привязана серая тряпка. (4)Тряпка волочилась по мокрому асфальту, и невозможно было догадаться, для чего она предназначена.

(5)— Что это у тебя за тряпка? — спросил я, шагая рядом с мальчиком.

(б)— Это не тряпка, — отозвался низкий голос. (7)— Это парашют.

(9)Теперь я разглядел, что серая тряпка была маленьким куполом, а веревка оказалась стропами, скрученными жгутом.

(10)— Ты его с крыши сбрасывал? — и я кивнул на забрызганный грязью мокрый парашют.

(12)— А груз какой был?

(13)— Груз? — он с недоумением посмотрел на меня. (14)— Я сам… прыгал.

(15)— Парашют-то мал для тебя.

(16)— А где я возьму большой? — теперь он смотрел на меня насмешливо, как на несмышленыша. (17)— За простыню всыплют по первое число. (18)Мне и за наволочку всыпали.

(19)Я обратил внимание, что парашют и в самом деле был сделан из наволочки. (20)Мальчик поймал мой критический взгляд.

(21)— Можно и с маленьким прыгать… если небо, — сказал он в защиту своего парашюта.

(22)— Если небо? — переспросил я.

(23)— Я ведь прыгал с первого этажа, там неба нет, — пояснил мальчик.

(24)— А на пятом этаже есть небо?

(25)— Я не прыгал с пятого этажа… пока.

(26)Я покосился на коленку с алой сургучной печатью и ощутил жутковатый холодок, который бывает, когда стоишь у края пропасти или у перил высокого моста.

(27)— А ты никогда не прыгал с парашютом? — спросил он меня, как равного.

(28)— Нет, — как равный, ответил я и почувствовал что-то вроде стыда перед маленьким спутником.

(29)Некоторое время мы шли молча. (30)Я ощущал превосходство маленького парашютиста и старался понять, откуда оно берется. (31)Может быть, сила этого малыша в том, что он свободен от множества страхов, которые с годами приходят к взрослым людям?

(32)Из-за редких, выдохшихся туч выглянуло солнце.

(33)— Что думаешь делать? — я кивнул на парашют.

(34)— Еще прыгну. (35)Только он не действует без неба.

(36)— А где начинается небо?

(37)Он ничего не ответил, задрал голову и посмотрел ввысь: небо было глубоким и синим. (38)Мальчик проводил глазами редкие тучки, и его взгляд скользнул по макушкам высоких сосен, по конькам крыш. (39)Взгляд опускался все ниже, ниже, остановился на маленьком парашюте, и мне показалось, что мальчик уже давно знает ответ на этот вопрос.

(40)Он наклонился и поднял с земли забрызганный грязью купол, перебросил его через плечо. (41)Этот жест означал, что не все потеряно, что парашют, сделанный из наволочки, может еще пригодиться.

(42)— Пока, — сказал он и быстро зашагал обратно.

(43)У него был такой решительный вид, что я забеспокоился, не заберется ли он на высокую крышу и не сиганет ли вниз, чтобы еще раз испытать парашют, который действует только в бездонном небе?

(44)— Постой! — крикнул я.

(45)Он нехотя остановился.

(47)Он уловил в моем голосе тревогу, но продолжал держать себя независимо:

(48)— Некогда мне, меня Игорек ждет.

(49)— А прыгать не будешь. с крыши?

(51)Он почувствовал, что я боюсь. (52)Ему не пришло в голову, что я боюсь за него. (53)Он решил, что я просто боюсь. (54)Сам по себе. (55)Зрачки насмешливо сузились и заблестели сильней.

(56)Я неожиданно почувствовал, где начинается небо. (57)Не на гребне крыши и не в синих струях, по которым плывут облака. (58)Оно берет начало совсем близко от земли — на первом этаже или на уровне плеча. (59)Начинается в бесстрашном сердце и простирается до тучи или до звезд, смотря куда его поднимет сердце.

(60)— Игорек ждет. (61)Я пойду, ладно?

(62)Он нетерпеливо почесывал коленку.

(6З)Я кивнул головой. (64)Он быстро зашагал по асфальту. (65)Я молча пошел следом за ним, чтобы лучше запомнить, где начинается небо.

А1. Какое из высказываний, приведенных ниже, противоречит содержанию текста?

1) Чтобы стать крылатым, нужно стремление к полету. (Ю. Гагарин)

2) Рожденный ползать — летать не может. (М. Горький)

З) Бесстрашное сердце глубже бездонного неба. (В. Чкалов)

4) Кто за себя не боится, за того боязно. (В. Брусков)

А2. Почему рассказчик ощутил превосходство маленького парашютиста?

1) Рассказчик никогда не прыгал с парашютом.

2) У мальчика нет чувства страха, свойственного взрослым людям.

З) Рассказчик в детстве не мечтал о небе.

4) Мальчик настойчив в своем стремлении стать парашютистом.

А3. Какая дополнительная информация скрыта в предложении 64: «Я молча пошел следом за ним, чтобы лучше запомнить, где начинается небо»?

1) Рассказчик захотел посмотреть, как мальчик будет прыгать с парашютом.

2) Рассказчик захотел продолжить беседу с мальчиком.

3) Рассказчик побоялся отпустить мальчика одного, зная о его стремлении прыгать с парашютом.

4) Рассказчик очарован бесстрашием маленького спутника, его целеустремленностью.

А4. Укажите, какой синоним имел в виду мальчик, употребляя слово «небо» (предложение 22, 34):

А5. В каком предложении есть фразеологизм, помогающий понять отношение родителей мальчика

А6. Выберите правильное продолжение ответа на вопрос: «Почему мальчик посмотрел на рассказчика как на несмышлёныша (предложение 16)?»

1) Мальчика раздражала беседа со случайным спутником.

2) Рассказчик задавал много вопросов.

З) Рассказчик критически отнесся к желанию мальчика стать парашютистом.

4) На взгляд мальчика, собеседник не понимал очевидных вещей.

А7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Он шел прихрамывая, и на коленке у него была ссадина, запекшаяся, как печать из сургуча».

4) сравнительный оборот

Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Укажите стиль речи, к которому относятся слова «всыплют» (предложение 17), «сиганёт» (предложение 43).

В2. Из предложений 40—42 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 2—3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Пишется приставка ПРИ-, если используется в значении неполноты действия».

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обособленном определении.

Он шел прихрамывая, (1) и на коленке у него была ссадина, (2) запекшаяся, (3) как сургучная печать. В руке он держал веревку, (4) к которой была привязана серая тряпка.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Мальчик проводил глазами редкие тучки, (1) и его взгляд скользнул по макушкам высоких сосен, (2) по конькам крыш. Взгляд опускался все ниже, (3) ниже, (4) остановился на маленьком парашюте, (5) и мне показалось, (6) что мальчик уже давно знает ответ на этот вопрос.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Я ощущал превосходство маленького парашютиста и старался понять, (1) откуда оно берется. Может быть, (2) сила этого малыша в том, (3) что он свободен от множества страхов, (4) которые с годами приходят к взрослым людям?

В8. Замените словосочетание ПЕЧАТЬ ИЗ СУРГУЧА (предложение 2), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В9.Выпишите грамматическую основу предложения 18.

В10. Среди предложений 29—31 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого

В11. Среди предложений 4—9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 65.

В13. Среди предложений 37—41 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого

В14. Среди предложений 39—43 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным соединением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Часть З

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе

ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2.

Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1. Ознакомьтесь с мнением ученых-филологов о роли пунктуации в передаче смысловых оттенков текста.

Такие пунктуационные знаки, как кавычки, многоточие и тире, появились лишь к концу 18 века, а сейчас пунктуация достигла такого уровня развития, когда она даже стала помогать авторам полно и глубоко передавать смысловое и эмоциональное содержание текста. Особую роль в способности передавать едва уловимые оттенки значений играет многоточие.

Докажите это утверждение. Напишите сочинение-рассуждение «Можно ли с помощью многоточия понять подтекст произведения?»

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте рассказ Ю. Яковлева.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие данную функцию многоточия.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений этого фрагмента текста:

«Я неожиданно почувствовал, где начинается небо. Не на гребне крыши и не в синих струях, по которым плывут облака. Оно берет начало совсем близко от земли — на первом этаже или на уровне плеча. Начинается в бесстрашном сердце и простирается до тучи или до звезд, смотря куда его поднимет сердце».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Практическая работа по теме «Средства выразительности»
план-конспект занятия по русскому языку (8 класс)

Практическая работа (два варианта) включает в себя задания по нахождению таких средств выразительности, как сравнение, метафора, эпитет, метонимия. синекдоха, аллитерация. Предназначена для проверки знаний учащихся.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Практическая работа по теме «Средства выразительности». 1 вариант.

1. Из данных предложений выпишите эпитеты с определяемыми словами, метафору, синекдоху, фразеологизм, сравнение.

2. Докажите, что выделенные слова являются примерами метонимии.

3. Найдите примеры аллитерации и ассонанса, подчеркните, объясните их роль в тексте.

Бросая груды тел на груду,
Шары чугунные повсюду,
Меж ними прыгают, разят,
Прах роют, и в крови шипят. (А. С. Пушкин)

И первая пела сирена:
«Ко мне, господин Одиссей!
Я вас исцелю несомненно
Усердной любовью моей!» (Н. Заболоцкий)

4. Найдите в текстах примеры гиперболы и литоты.

А) И шествуя важно, в спокойствии чинном / Лошадку ведёт под уздцы мужичок / В больших сапогах, в полушубке овчинном, / В больших рукавицах. а сам с ноготок! (Н.А.Некрасов)

Б) Мне кажется, что я воскрес Я жил. Я звался Геркулес. Три тысячи пудов я весил. С корнями вырывал я лес. Рукой тянулся до небес. Садясь, ломал я спинки кресел. (Л. Мартынов)

5. Найдите в тексте примеры синекдохи, докажите свою точку зрения.

Справка: голубые мундиры в России времён Лермонтова носили жандармы.

Практическая работа по теме «Средства выразительности». 2 вариант.

-Горит восток зарёю новой.

-Пылай, камин, в моей пустынной келье.

-Вся деревня бежит ему навстречу, все его приветно поздравляют.

-Я полистал списки и не поверил своим глазам: в каждом наталкивался на фамилию Княжнина.

-Исчезли юные забавы, /Как сон, как утренний туман.

2. Докажите, что выделенные слова являются примерами метонимии.

Пышные гнутся макушки,
Млея в весеннем соку;
Где-то вдали от опушки
Будто бы слышно: ку-ку. (А. Фет)

4. Найдите в текстах примеры гиперболы и литоты.

А) А я просто маленький журналист… вот такой… с ноготок…(Б. Л.

Б) Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. В. Гоголь)

5. Найдите примеры синекдохи, докажите свою точку зрения.

Быть может, за хребтом Кавказа
Укроюсь от твоих царей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей. (М. Ю. Лермонтов)

Предварительный просмотр:

Практическая работа по теме «Средства выразительности». 1 вариант.

1. Из данных предложений выпишите эпитеты с определяемыми словами, метафору, синекдоху, фразеологизм, сравнение.

2. Докажите, что выделенные слова являются примерами метонимии.

3. Найдите примеры аллитерации и ассонанса, подчеркните, объясните их роль в тексте.

Бросая груды тел на груду,
Шары чугунные повсюду,
Меж ними прыгают, разят,
Прах роют, и в крови шипят. (А. С. Пушкин)

И первая пела сирена:
«Ко мне, господин Одиссей!
Я вас исцелю несомненно
Усердной любовью моей!» (Н. Заболоцкий)

4. Найдите в текстах примеры гиперболы и литоты.

А) И шествуя важно, в спокойствии чинном / Лошадку ведёт под уздцы мужичок / В больших сапогах, в полушубке овчинном, / В больших рукавицах. а сам с ноготок! (Н.А.Некрасов)

Б) Мне кажется, что я воскрес Я жил. Я звался Геркулес. Три тысячи пудов я весил. С корнями вырывал я лес. Рукой тянулся до небес. Садясь, ломал я спинки кресел. (Л. Мартынов)

5. Найдите в тексте примеры синекдохи, докажите свою точку зрения.

Справка: голубые мундиры в России времён Лермонтова носили жандармы.

Практическая работа по теме «Средства выразительности». 2 вариант.

-Горит восток зарёю новой.

-Пылай, камин, в моей пустынной келье.

-Вся деревня бежит ему навстречу, все его приветно поздравляют.

-Я полистал списки и не поверил своим глазам: в каждом наталкивался на фамилию Княжнина.

-Исчезли юные забавы, /Как сон, как утренний туман.

2. Докажите, что выделенные слова являются примерами метонимии.

Пышные гнутся макушки,
Млея в весеннем соку;
Где-то вдали от опушки
Будто бы слышно: ку-ку. (А. Фет)

4. Найдите в текстах примеры гиперболы и литоты.

А) А я просто маленький журналист… вот такой… с ноготок…(Б. Л.

Б) Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. В. Гоголь)

5. Найдите примеры синекдохи, докажите свою точку зрения.

Быть может, за хребтом Кавказа
Укроюсь от твоих царей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей. (М. Ю. Лермонтов)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Определение географической широты объектовПрограммы: Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли»(6-7 классы)/ сборник нормативных документов: География: Федеральный.

Разработка фрагмента практической работы для учащихся 7 класса.Программы: Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли»(6-7 классы)/ сборник нормативных документов: Г.

Разработка фрагмента практической работы для учащихся 8 класса.Программы: Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли»(6-7 классы)/ сборник нормативных документов: Г.

Актуальность темы: Знание психики, возрастных, физиологических особенностей и клинического диагноза позволяет организовать более оптимальную корре.

Проверочная работа по русскому языку и литературе для 9-11классов. Данный материал рекомендуется использовать при подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Методы и приемы работы, используемые при выполнении задания В8.

Методы и приемы, используемые при выполнении задания В8 ЕГЭ по русскому языку.

Источник

Текст № 1

(1)Я встретил его после дождя на асфальте. (2)Он шел прихрамывая, и на коленке у него была ссадина, запекшаяся, как печать из сургуча. (3)В руке он держал веревку, к которой была привязана серая тряпка. (4)Тряпка волочилась по мокрому асфальту, и невозможно было догадаться, для чего она предназначена.

(5)— Что это у тебя за тряпка? — спросил я, шагая рядом с мальчиком (6)— Это не тряпка, — отозвался низкий го­лос. (7)— Это парашют.

(9)Теперь я разглядел, что серая тряпка была маленьким куполом, а веревка оказалась стропами, скрученными жгутом.

(10)— Ты его с крыши сбрасывал? — и я кив­нул на забрызганный грязью мокрый парашют.

(12)— А груз какой был?

(13)— Груз? — он с недоумением посмотрел на меня. (14)— Я сам. прыгал.

(15)— Парашют-то мал для тебя.

(16) — А где я возьму большой? — теперь он смотрел на меня насмешливо, как на несмышле­ныша. (17)— За простыню всыплют по первое чис­ло, мне и за наволочку всыпали.

(18)Я обратил внимание, что парашют и в са­мом деле был сделан из наволочки. (19)Мальчик поймал мой критический взгляд.

(20)— Можно и с маленьким прыгать. если небо, — сказал он в защиту своего парашюта.

(21)— Если небо? — переспросил я.

(22)— Я ведь прыгал с первого этажа, там не­ба нет, — пояснил мальчик.

(23)— А на пятом этаже есть небо?

(24)— Я не прыгал с пятого этажа. пока.

(25)Я покосился на коленку с алой сургучной печатью и ощутил жутковатый холодок, который бывает, когда стоишь у края пропасти или у перил высокого моста.

(26)— А ты никогда не прыгал с парашютом? — спросил он меня как равного.

(27)— Нет, — как равный ответил я и почув­ствовал что-то вроде стыда перед маленьким спут­ником.

(28)Некоторое время мы шли молча. (29)Я ощущал превосходство маленького парашютиста и старался понять, откуда оно берется. (ЗО)Может быть, сила этого малыша в том, что он свободен от множества страхов, которые с годами приходят к взрослым людям? (31) Из-за редких, выдохшихся туч выглянуло солнце.

(32)— Что думаешь делать? — я кивнул на парашют.

(33)— Ещё прыгнуТолько он не дейст­вует без неба.

(34)— А где начинается небо?

(35)Он ничего не ответил, задрал голову и по­смотрел ввысь: небо было глубоким и синим. (Зб)Мальчик проводил глазами редкие тучки, и его взгляд скользнул по макушкам высоких сосен, по конькам крыш. (37)Взгляд опускался все ниже, ниже, остановился на маленьком парашюте, и мне показалось, что мальчик уже давно знает ответ на этот вопрос.

(38)Он наклонился и поднял с земли забрыз­ганный грязью купол, перебросил его через плечо. (39)Этот жест означал, что не все потеряно, что па­рашют, сделанный из наволочки, может ещё при­годиться.

(40)— Пока, — сказал он и быстро зашагал обратно.

(41)У него был такой решительный вид, что я забеспокоился, не заберется ли он на высокую кры­шу и не сиганет ли вниз, чтобы ещё раз испытать парашют, который действует только в бездонном небе?

(42)— Постой! — крикнул я.

(43))Он нехотя остановился.

(45)Он уловил в моем голосе тревогу, но про­должал держать себя независимо:

(46)— Некогда мне. (47)Меня Игорек ждет.

(48)— А прыгать не будешь. с крыши?

(50)Он почувствовал, что я боюсь. (51)Ему не пришло в голову, что я боюсь за него. (52)Он решил, что я просто боюсь. (53)Сам по себе. (54)3рачки на­смешливо сузились и заблестели сильней.

(55)Я неожиданно почувствовал, где начина­ется небо. (56)Не на гребне крыши и не в синих

струях, по которым плывут облака. (57)Оно берет начало совсем близко от земли — на первом этаже или на уровне плеча. (58)Начинается в бесстраш­ном сердце и простирается до тучи или до звезд, смотря куда его поднимет сердце.

(59)— Игорек ждет. (60)Я пойду, ладно?

(61)Он нетерпеливо почесывал коленку.(62)Я кивнул головой. (63)Он быстро зашагал по асфальту. (64)Я молча пошел следом за ним, чтобы лучше запомнить, где начинается небо

Замените словосочетание ПЕЧАТЬ ИЗ СУРГУЧА (предложение 2), построенное на
основе управления, синонимичным словосоче­танием со связью согласование. Напишите

получившееся словосочетание. Сургучная печать

Выпишите грамматическую(-ие) основу(-ы) предложения 17. Всыплют, Всыпали

Среди предложенийнайдите предложе­ние с однородными членами. Напишите номер этого предложения. 29

Среди предложений 4-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.5

Укажите количество грамматических основ в предложении 64.3

Среди предложений 35-39 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. 35

Среди предложений 37-41 найдите сложно­подчиненное предложение с последовательным соединением придаточных. Напишите номер этого предложения 39

(1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости. (2)Подталкивая друг друга и спотыкаясь о высокий по­рожек, в дом вошли ребята.

(4)Баба Настасья спросила:

(б)Стоявший впереди других скуластый пар­нишка тут же отозвался:

7)— Реликвии войны есть? (8)Мы собираем музей Великой Отечественной войны, у вас, может быть, фотографии, награды есть?

(9)— Есть у меня письмо с фронта, от мужа моего, Петра Васильевича, — сказала она неуве­ренно, наугад. — (10)Годится?

(111)Письмо было коротким и простым. (12)Вот что писал муж бабы Настасьи с фронта:

«(13)3дравствуй, жена моя Настасья! (14)С при­ветом к тебе твой муж Петр. (15)Живу я неплохо.

(16)Курево выдают своевременно. (17)Но вме­сто махорки — табак безвкусный. (18)Я второпях потерял запасную пару портянок. (19)Повесил су­шить, а по тревоге снялись — забыл сунуть в вещ­мешок.

(20)Мы сейчас больше копаем, чем стреляем. (21)Копаешь, а от окопа пашней пахнет. (22)И от этого родного запаха щемит сердце. (23)А сколько ещё провоюем, не знаю.

(24)Кланяйся дедусе Ивану, всем родным и соседям.

(25)С фронтовым приветом, твой муж Петр».

(27)— Нет, это не реликвия. (28)Все про та­бак, про портянки. (29)А клятвы нет.

(30)— Какой клятвы? — глухо спросила баба Настасья.

(31)— «Умрем, но не отступим!» — как по-писаному сказал старший.

(32)Баба Настасья изумленно посмотрела на ребят.

(33)— Не хотел он умирать, — сказала она.

(34)— Поэтому и не реликвия, — тихо сказа­ла конопатенькая.

(35)Ребята ушли, и в доме стало подчеркнуто тихо. (36)А баба Настасья медленно вернулась к столу, тяжело села на лавку. (37)11еред ней лежало письмо, которое она перечитывала несчетное коли­чество раз и которое знала наизусть.

(38)Когда много лет назад письмо пришло с фронта, все бабы завидовали ей. (39)Потому что никто давно не получал писем, которые бы согре­вали душу.

(40)На фронте была своя война, а в деревне — своя: надрывались бабы, когда вместо лошади впрягались в плуг. (41)Такая это была пахота, что в конце полосы в глазах становилось темно, и тя­желая кровь начинала звенеть в ушах, и падали бабы на землю, как солдаты под огнем.

(42)И вот тогда они требовали от Настасьи:

(44)Настасья— в который раз! — начинала читать:

(45)— «Здравствуй, жена моя Настасья. »

(46)И бабам чудилось, что в письме написано: «Здравствуй, жена моя Июша!» или: «Здравствуй, жена моя Ольга!» (47)Это их мужья здороваются с ними. (48)Это их мужья были живы и здоровы. (49)И это их мужьям не нравился табак, их мужь­ям не повезло с портянками: снимались по трево­ге, забыли сунуть в вещмешок. (50)Настасьино письмо грело серолицых, осунувшихся подруг, прибавляло им сил. (51)И, снова впрягаясь в плуг, они говорили:

(52)— У них окоп пахнет пашней, а у нас пашня пахнет окопом.

(53) Письмо как бы стало общим, принадле­жало всей деревне.

(54)И так продолжалось долго. (55)Из дру­гих деревень приходили почитать Настасьино письмо. (56)А мужа Петра Васильевича уже не было в живых.

(57)Сейчас это письмо лежало на столе перед бабой Настасьей, словно только что пришло от мужа. (58)А раз пришло письмо — значит, он жив.

(59)И пишет он, живой, про обычные житей­ские вещи: плохой табак и про забытые впопыхах портянки.

(60)А ребятишкам невдомек, что стояли твер­до и погибали в бою и те, кто не писал: «Умрем, но не отступим!»

(61)Баба Настасья вздохнула

Выпишите грамматическую основу предложе­ния 48. Мужья были живы и здоровы

Среди предложений 57-60 найдите предложе­ние с обобщающим словом при однородных членах предложения 59 11. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающую запятые ме­жду частями сложносочиненного предложения.

И, 1) снова впрягаясь в плуг, 2) они говорили: — «у них окоп пахнет пашней, 3) у нас пашня пахнет окопом. Письмо как бы стало общим, 4) принадлежало всей деревне.

Укажите количество грамматических основ в предложении 21.2

Среди предложений 46-50 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер

Среди предложений 35-40 найдите сложно­подчиненное предложение с однородными
придаточными предложениями. Напишите номер этого предложения.37

(1)— Пойдём на Чатыр-Даг, — сказал первый мальчик.

(2)— Скучно, — сказала девочка. (3)— Мы там недавно были.

(4)— Давайте искать сердолики, — сказал второй мальчик.

(5)— Жарко, — ответила девочка.(6)— Солнце слепит глаза, и ничего не видно.

(7)Они сидели, поджав ноги. (8)Мальчики спиной ко мне — я видел их тоненькие шеи. (9)А девочка — лицом. (10)У неё было обветренное, за­горелое лицо, исцарапанные ноги и мокрые волосы. (И)Ребята только что вылезли из моря и си­дели на пустынном берегу.

(12)— Что, не можете договориться, как про­вести время? — спросил я, приблизившись к ним.

(13)Они посмотрели на меня, и девочка, при­горюнившись, сказала:

(14)— Каждый день придумывают одно и то же, а мне скучно. (15)Очень скучно.

(16)— А она ничего не придумывает, а только скучает, — сказал первый мальчик.

(18)0ни вздохнули. (19)Палило солнце, ис­крилось море, и было тихо-тихо.

(20)— А знаете что, — сказал я, — вы по оче­реди на один день или на неделю выбирайте себе вожака, и в этот день, что он придумает, то вы и будете делать. (21)Только обязательно.

(22)— Интересно. (23)А кто будет первым во­жаком? — спросила девочка.

(24)— Ну кто? (25)Кто-нибудь из вас троих.

(26)— Нас не трое, — сказал второй маль­чик. — (27)Нас четверо. (28)Сейчас ещё Димка придёт.

(29)— Димка у нас странный, — сказала де­вочка.

(30)— Чем же он у вас странный?

(32)— Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поёт песни из кинофильмов или читает стихи.

(33) — А однажды он устроил там обсервато­рию, — сказал первый мальчик. (34)— Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космиче­ский корабль, чудак.

(35)— А я слышал, — сказал второй маль­чик, — как он разговаривал с морем. (Зб)Иду я. (37)Тихо. (38)И вдруг слышу: «Молчишь, не отвеча­ешь? (39)Всё равно, море, я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! (40)Иногда ты мне кажешься очень хитрым. (41)А иногда добрым, когда я лежу на твоём берегу и ты шепчешь мне, какие можно по­строить морские электростанции, используя твои

подводные течения». (42)Смотрю — никого. (43)Один Димка на берегу и кричит все эти слова. (44)Я ему говорю: «Димка, с кем ты разговариваешь?» (45)А он посмотрел на меня и отвечает: «С морем».

(46)— С морем? — удивился я.

(47)— Ну да. (48)Оно ведь живое.

(49)И в это время появился сам Димка. (50)Он летел стрелой. (51)Лицо у него маленькое, волосы кудрявые и спутанные.

(52)Ребята повернулись в его сторону.

(58)Мальчишки тут же вскочили.

(59)— А она нас не укусит? — спросила де­вочка.

(60)— Трусиха! — сказал первый мальчик.

(61)— Девчонка! — поддержал его второй. — (62)Пошли, Димка, без неё*

(63)— Что ты, — сказал Димка девочке и ти­хо добавил:

(64) — Эта змея — обыкновенный уж. (65)Про гремучую я придумал для интереса. (66)И убивать мы её не будем. (67)Ужи — безвредные змеи.

(68)Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.

(69)Так я и не успел сказать ребятам, что са­мым лучшим вожаком для них будет Димка. (70)Он научит их всех мечтать.

В каком(-их) фрагменте(-ах) текста содержит­ся информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Каким, по мнению автора, должен быть настоящий вожак?»

1) (20)— А знаете что, — сказал я, — вы по очереди на один день или на неделю выби­райте себе вожака, и в этот день что он придумает, то вы и будете делать.

2) (49)И в это время появился сам Димка. (50)Он летел стрелой. (51)Лицо у него ма­ленькое, волосы кудрявые и спутанные.

3) (32)— Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поёт песни из кинофильмов или читает стихи.

4) (70)Димка научит их всех мечтать.

Каким фразеологическим оборотом можно за­менить в тексте слово СТРАННЫЙ?

Укажите предложения, в которых языковым средством выразительности является олице­творение.

1) «Всё равно, море, я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! Иногда ты мне ка­жешься очень хитрым. А иногда добрым, когда я лежу на твоём берегу и ты шеп­чешь мне, какие можно построить морские электростанции, используя твои подводные течения».

2) — Эта змея — обыкновенный уж. Про гремучую я придумал для интереса.

3) Палило солнце, искрилось море, и было тихо-тихо.

— А я слышал, — сказал второй мальчик, — как он разговаривал с морем

Замените фразеологизм ЛЕТЕЛ СТРЕЛОЙ из предложения 51 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Бежал быстро

Из предложений 12-20 выпишите слово с че­редующейся безударной гласной в корне. Выбирайте

Из предложений 12-16 выпишите слово, пра­вописание приставки в котором определяется правилом: «Пишется приставка ПРИ-, если имеет значение незавершенности действия». Пригорюнившись

В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

И вдруг слышу: «Молчишь, 1) не отвечаешь? Всё равно, 2) море, 3) я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! Иногда ты мне ка­жешься очень хитрым. А иногда добрым, 4) когда я лежу на твоём берегу и ты шепчешь мне, 5) какие можно построить морские электростанции, 6) используя твои подвод­ные течения».

В приведенных ниже предложениях из про­читанного текста. В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложносочиненного предложения.

Они посмотрели на меня, 1) и девочка, 2) при­горюнившись, 3) сказала:

— Каждый день придумывают одно и то же, 4) а мне скучно. Очень скучно.

— А она ничего не придумывает, 5) а только скучает, 6) — сказал первый мальчик.

В приведенных ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все. Выпишите цифры, обозначающие запя­тые между частями сложноподчиненного предложения.

Замените словосочетание ПОДВОДНЫЕ ТЕЧЕНИЯ (предложение 41), построенное на основе согласования, синонимичным слово­сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Течения под водой

Среди предложений 7-11 найдите простое не­полное предложение. Напишите номер этого предложения. 9

Из предложений 6-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.7

Укажите количество грамматических основ в предложении 19. 3

Среди предложений 6-9 найдите сложное бес­союзное предложение. Напишите номер этого предложения. 8

Среди предложений 14-19 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напи­шите номер этого предложения 16

Источник