Медицинские интернет-конференции
Резюме
В статье анализируются самые частотные ошибки в области орфографии, лексики, словообразования и грамматики, зафиксированные в повседневной и деловой русской разговорной речи. Автором предлагается типология речевых ошибок.
Ключевые слова
Статья
Типология современных речевых ошибок
ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РФ
Кафедра русской и классической филологии
Типология современных речевых ошибок
ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РФ
Кафедра русской и классической филологии
Типология современных речевых ошибок
ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РФ
Кафедра русской и классической филологии
Проблема создания классификации основных речевых ошибок остается до настоящего времени открытой. Данная проблема является болезненной не только для учителей, специалистов по культуре речи, журналистов, политологов, но и всей молодежи, получающей образование.
На сегодняшний день возвращаться к попыткам классификации речевых нарушений заставляет ряд причин. Во-первых, нечеткое разграничение основных видов ошибок в существующих классификациях (это касается разделов грамматических, лексических, синтаксических ошибок); во-вторых, выведение из классификаций логических ошибок (традиционно они не считаются речевыми); в-третьих, отсутствие в классификациях целого ряда коммуникативных нарушений, существенно ухудшающих восприятие и понимание речи или отдельного высказывания.
Мы предлагаем следующую классификацию речевых ошибок на уровне слова.
1. Орфографические ошибки (нарушение существующих в русском языке орфограмм). Перечень таких нарушений хорошо известен. Например, флюрография (вместо флюорография), фарнитура (вместо фурнитура), офф-шор, оффшор (вместо офшор), фитнесс (вместо фитнес), масс-медиа (вместо массмедиа), конкурентноспособный (вместо конкурентоспособный), параолимпийский (вместо паралимпийский).
2. Словообразовательные ошибки (нарушение норм русского литературного словообразования): а) неправильное прямое словообразование, например, раздумчивый взгляд (вместо задумчивый взгляд); б) заменительное словообразование, проявляющееся в замене какой-либо морфемы: патронаж (вместо патронат) укидываться (вместо раскидываться), отвесить (вместо взвесить), ксерить (вместо ксерокопировать); в) словосочинительство: рецензист, еврик, азербайджанист, чечен, мотовщик.
3. Грамматические ошибки (неправильное формообразование разных частей речи): 1) нарушение норм формообразования имен существительных: а) изменение рода при образовании падежных форм: палец с мозолем,черное кофе, свежий кольраби, мой тапок, модный жалюзи, кожаный портмоне, ночная бра, одно евро; б) склонение несклоняемых существительных: играть на пианине, банка с кофем, вышел без пальта; в) образование форм множественного числа у существительных, имеющих только единственное число, и наоборот: поднос чаев, небо затянулось облаком, дорогие табаки, сахара повысились; г) неправильное образование форм именительного падежа множественного числа: договора, крема, соуса, квартала, тренера, диспетчера; д) неправильное образование форм родительного падежа множественного числа: двести грамм, килограмм помидор, сошел с рельс,много грузинов; 2) нарушение норм формообразования имен прилагательных: а) неправильный выбор полной и краткой форм: шляпка была полная воды, мальчик был очень полон; б) неправильное образование форм степеней сравнения: новенькие становятся боевее, она была послабже Пети, юбку носят подлиньше; 3) нарушение норм формообразования глагола: человек метается по комнате, мороз щипет нос»; 4) нарушение образования деепричастий и причастий: ехавши в автобусе, охотник шел, озирая по сторонам, прочитая книгу; 5) нарушение норм образования форм местоимений: ейный подарок, скучаю по Вам, ихний вклад в производство, вокруг их; 6) нарушение норм образования форм числительных: нет шестиста рублей, с пятистами рублями, в стах метрах, до двух тысяч десятого года, двестилетие, к обоим студенткам.
4. Лексические ошибки (нарушение лексических норм, т.е. норм словоупотребления и лексико-семантической сочетаемости слова). а) смешение паронимов: снимать скрытнойкамерой (вместо скрытой); дипломат конкурса (вместо дипломант); б) употребление плеоназмов (лишнего слова): главная суть, памятный сувенир, мне лично, моя автобиография; в) тавтология: соединить воедино, характерная черта характера, рассказывается в рассказе; г) нарушение лексической сочетаемости: играть значение (правильно: играть роль, иметь значение), предпринять меры (правильно: предпринять шаги, принять меры), одержать первенство (правильно: одержать победу, завоевать первенство), быть в поле внимания (правильно: быть в поле зрения, быть в центре внимания), благодаря пожару (правильно: из-за пожара); д) употребление слова в несвойственном ему значении: наш класс обратно (вместо снова) станет победителем; е) лексическая неполнота высказывания: герои боролись (за что? с кем?) и создавали новую жизнь; ж) неправильное употребление фразеологических оборотов: взять себе львиную часть (вместо львиную долю), приподнять занавес над этой историей (вместо приподнять завесу); пока суть да дело (вместо пока суд да дело); внушать сомнения (вместо вызывать сомнения); качество изделий желает много лучшего (вместо оставляет желать лучшего), попал как кур во щи (вместо в ощип).
Слово — важнейшая единица языка, отражающая все изменения, происходящие в жизни общества. Слово не только называет предмет или явление, но и выполняет эмоционально-экспрессивную функцию. И, выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую окраску, частоту их употребления и сочетаемость с другими словами. Нарушение хотя бы одного из этих критериев может привести к досадным речевым ошибкам.
Литература
Библиографический список:
Урок русского языка «Практикум по устранению недостатков речи»
Тема урока Практикум по устранению недостатков речи
Цель урока: дать понятие о грамматических и речевых ошибках, на конкретных примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы грамматических и речевых ошибок и причины их появления в речи
1. Работа над понятиями
Грамматические ошибки – отклонение от грамматических норм (неправильное словообразование, нарушение связей управления или согласования в словосочетании, ошибки в структуре предложения).
словообразовательные морфологические синтаксические
ошибки ошибки ошибки
Комсомольцы – освоители Много время Они о чем-то смеются
целины (ошибка в форме сущ.) (над чем-то)
(образовано по модели Он более умнее Молодежь работают
покорить – покоритель) (две формы сравнит. (работает)
2. Практикум по устранению грамматических ошибок (фронтально)
Задание: определите тип грамматической ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант.
Убольшить на три (увеличить) – словообразовательная ошибка
У меня много свободного время (времени) – морфологическая ошибка (сущ. на –мя склоняется как обычное сущ. ср. р.)
Петя был послабже, чем его товарищ (слабее) – морфолог. ошибка (неправильно образована сравнительная степень прилагательного)
Последние темы более уже по содержанию (уже, более узкие) – морфолог. ошибка (две формы сравнит. степени – простая и составная)
Ихние привычки меня раздражают – морфолог. ошибка (просторечная форма местоимения)
Он должен за ее бороться – морфолог. ошибка (местоимение без Н)
Я сегодня победю обязательно – морфолог. ошибка (недостаточный глагол – одержу победу)
Они хочут прийти в пять – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)
Не ложи вещи на стол – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)
Надо покласть книги в шкаф – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)
Буду убираться в классе – морфолог. ошибка (без –ся)
Мое фамилие – морфолог. ошибка (сущ. должно быть ср. р.)
Он хотит пойти с нами – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)
Не ложите руки на стол – морфолог. ошибка (не нормативное образование глагола)
Куда ложить тетрадь? – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)
Покладите на стол – морфолог. ошибка (ненормативное образование глагола)
У меня много делов – морфолог. ошибка (неправильное образование формы сущ. ср. р. в Р.п. мн. ч. – образовано так, как сущ. м.р.)
Много курей – морфолог. ошибка (кур)
Описывают о школьном музее – синтаксическая ошибка (нужен В.п. – описывают школьный музей)
Жажда к славе – синтаксическая ошибка (нужен Р.п. – жажда славы)
Молодежь самоотверженно работают на стройке – синтаксическая ошибка (глагол должен быть в ед.ч.)
Описывать о природе – синтаксическая ошибка (нужен В.п. – описывать природу)
Интересоваться о путешествиях – синтаксическая ошибка (нужен Т.п. – интересоваться путешествиями)
Коснуться до проводов – синтаксическая ошибка (не нужен предлог)
Прийти со школы – синтаксическая ошибка (из школы)
Вернуться из прогулки – синтаксическая ошибка (с прогулки)
Я с мамой ездили к бабушке – синтаксическая ошибка (глагол должен быть в форме ед.ч. или нужно употребить местоимение МЫ)
Больной попросил сестру налить себе воды – синтаксическая ошибка (неоправданное употребление возвратного местоимения – двойственно прочтение просьбы: налить воды больному или сестре?)
Генерал взял мальчика на воспитание, но по дороге он заболел – синтаксическая ошибка (употребление местоимения ОН создает двойственное прочтение: кто заболел – генерал или мальчик?)
После обеда друзья уселись за стол с трубками – синтаксическая ошибка (двойственное прочтение: друзья с трубками или стол с трубками?)
Если бы Илья Муромец сел на Алешиного коня, то он бы не выдержал – синтаксическая ошибка (кто: Илья Муромец, Алеша или конь?)
Петя позвал Шарика. Он замахнулся палкой – синтаксическая ошибка (кто: Петя или Шарик?)
Я видел детей с шарами. Они были красные и желтые – синтаксическая ошибка (дети или шары?)
Миша увидел ежа. Он испугался – синтаксическая ошибка (Миша или еж?)
3. Вопросы к учащимся
1. Дайте понятие грамматической ошибки.
2. Назовите типы грамматических ошибок.
3. Причины появления грамматических ошибок?
4. Работа над понятиями
Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление языковых средств в речи (69% всех ошибок).
несвойственном ему стиля
— смешение паронимов употребление эмоционально-
— нарушение лексической экспрессивной лексики
— плеоназм диалектных или
— тавтология просторечных слов
Плеоназм – употребление рядом или близко слов, в которых повторяется одно и то же значение (взрослый мужчина, мокрый дождь).
Паронимы – слова, которые вследствие сходства в звучании и частичного совпадения частей слова (корня) могут ошибочно использоваться в речи одно вместо другого (представился – назвал свое имя, преставился – умер).
5. Практикум по устранению речевых недочетов (фронтально)
Троекуров был роскошный помещик – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши)
Он вошел, поддерживая шпагу – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: придерживая)
На мальчике была ободранная рубаха – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: изодранная)
Мальчик сделал подвиг – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: совершил)
Он попал в несчастье – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: попал в беду – случилось несчастье)
Остапа поймали в плен – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: взяли)
Эта шкатулка самодельной работы – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: ручной)
Взрывательной волной выбило стекла в окнах – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: взрывной)
Ребята строят снежную бабу – семантическая ошибка (употребление слова в несвойственном ему значении: лепят)
В саду собирают яблоки, фрукты, груши – семантическая ошибка (обобщающее слово)
Все люди и дети идут на площадь – семантическая ошибка (дети тоже люди)
По площади шли офицеры и моряки – семантическая ошибка (среди моряков тоже есть офицеры)
Кругом желтеют желтые одуванчики – тавтология
Ночь переночевали в лесу – тавтология
Журавль клювом клюнул мальчика – тавтология
Все люди празднуют этот праздник – тавтология
У ворот стоял пожилой старик – плеоназм
По улице бежал молодой щенок – плеоназм
В сентябре месяце мы приедем к вам в гости – плеоназм
На ветке сидели пернатые птицы – плеоназм
Саша промахнулся мимо – плеоназм
Всадник одел шинель – паронимы (одевают кого-то, надевают что-то)
Мальчик одел пальто и шапку – паронимы
В течение часа абонемент был занят – паронимы (абонент)
Мы приобрели абонент на цикл концертов – паронимы (абонемент)
Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве – паронимы (эстетика)
Ученые-генетики исследуют законы наследия – паронимы (наследственности)
Мне не понравился фамильный тон обращения – паронимы (фамильярный)
Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария – паронимы (парламентера)
6. Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических ошибок и речевых недочетов
Задание: определите тип грамматической ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант
На площади возвышалось очень громадное здание.
Шалуны обо всем признались.
Оплатите за проезд.
Я изучаю народный фольклор.
Не ложите вещи на диван.
Это был памятник Тараса Шевченко.
Мы пришли с магазина.
Я забыл отпустить письмо в почтовый ящик.
Саша пошел до терапевта.
Директор должен быть строгим и справедливым человеком.
Мама послала Витю по термос.
За этот случай мне рассказала Оля.
Ихний сад находится за речкой.
Наши ребята привыкли все хорошее брать друг у друга.
Футболисты сегодня ушли с поля без голов.
Многие животные в пустыне бросаются в спячку.
Можно спросить вопрос?
Он хотит со мной дружить.
Он говорил, жестикулируя руками.
Работали молча, без слов.
В мае месяце закончится подписка на журнал.
Планы на будущее у меня огромные.
Маме и сестре я привез из Лондона памятные сувениры.
Ведущий лидер у нас Юра.
Мама купила на рынке двух курей.
Дети до пяти лет проходят в цирк только на руках.
В кабинете литературы на стене висят великие писатели.
Сережа сказал, что я приду к вам вечером.
Я пью чай с лимоном и с удовольствием.
Мама приехала с Киева.
Вороны делают свои гнезда на деревьях.
Я вернулся со школы поздно.
Рыбу он слаживал под себя.
Я несколько раз рассказывал этот рассказ.
Медведи сходно с барсуками впадают в спячку.
«Выдержка из материала:
Тема урока: Практикум по устранению недостатков речи
«Ход урока
I. Организационный момент
II. Объявление темы и цели урока
III. Работа над темой урока
«2. Практикум по устранению грамматических ошибок (фронтально)
Задание: определите тип грамматической ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант.
«3. Вопросы к учащимся
Разновидности грамматических ошибок
Вопрос о классификации ошибок в речи школьников продолжает оставаться одной из болевых точек преподавания русского языка в школе. Данная проблема является болезненной не только для учителей, методистов, специалистов по культуре речи, она актуальна и для всех людей, пишущих и читающих по-русски.
Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
Словообразовательные
Искажение слов
разночинская интеллигенция; полность изображения; благородность души; взятничество; упорность; надсмешка; скупидомка; скучание; ихние слова; завсегдатели трактира; жаждает.
Неправильное формообразование, нарушение системных свойств формообразовательной системы у разных частей речи
Ошибочное образование формы прилагательного
Базаров не может побороть чувство любви, охватывающую его;
По обоим сторонам дороги тянулись холмы; браконьерам, нарушающих закон;
Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной.
он показан человеком сильной воли, богатого умом, крепкого здоровьем;
особое внимание было уделено на составление плана; следует отметить о том, что в доме Ноздрева все имело хаотический вид; ему характерны многие отрицательные черты; уверен в будущее, Соня жалела и переживала за Раскольникова; жажда к славе;
Ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
Нарушение границы предложения
Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке. Когда герой опомнился. Было уже поздно.
Манилов попросил Павла Ивановича пройти в его кабинет.
Собакевич потребовал у Чичикова написать себе расписку.
Обычно молодежь является носителями передовых идей.
Произошло еще ряд событий.
Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, чёткость (вместо:….нужны смелость, знания, честность);
Порфирий был любимцем с детства матери.
Она уговорила отдать подводы для раненых, на которых уже были уложены вещи.
Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частиц от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушалась в сочинениях):
В тексте всего раскрываются две проблемы, (ограничительная частица “всего” должна стоять перед подлежащим: “…всего две проблемы”.
Разрушение ряда однородных членов
Настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн.
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом
Местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего.
Пропуски необходимых слов.
Владик прибил доску и побежал в волейбол.
Ошибки в структуре сложного предложения:
смешение сочинительной и подчинительной связи.
Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве. Человеку показалось то, что это сон. Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами.
detector